浅谈小学英语教学中的课堂活动

刘中华

【摘要】小学英语教育是以素质教育为根本宗旨、以培养学生创新精神和实践能力为重点、激发学生兴趣为突破口。英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的思维能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感的能力。这就决定了课堂活动在小学英语教学中起到了举足轻重的作用。英语课堂中，运用多种教学手段，安排多种教学活动，可激发学生学习英语的兴趣。

【关键词】意义 方法 原则 兴趣

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0088-02

1.课堂教学活动的意义

长期以来，我国传统的教学观念是“英语就是死记硬背”，故而造成了“哑巴英语”的不良恶果。小学基础教育必须摆脱应试教育。要想在教学中充分发挥学生的主体作用，使学生主动参与课堂教学，让他们以饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖、有趣的课堂教学活动，这样有利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。同时通过活动，不同层次的学生都能用已知的经验和知识去认识和解决新的知识，从而增强了他们的学习自信心。

2.课堂教学活动的原则

渗透性原则。在教学活动中要注意去除西方文化的糟粕，取其精华。按照教学内容要结合素质教育的要求，教师应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，设计真实的语言环境，培养学生的爱国意识和进行情感教育的渗透。下面我以新标准版Module 8 Unit 2 His name was Louis Braille.这一课为例，谈谈我的课堂活动。在本节课的最后，我给出学生2个问题，让学生思考。第一，对于残疾人我们应该做什么？ 第二，从学过的这些名人身上，你学到了什么？此处拓展部分也是本课情感态度方面的培养与渗透，引导学生说出对残疾人的关爱及今后面对困难与挫折时，应勇于迎接命运的挑战，相信自己！

主体性原则。在教学活动中，教师应充分发挥其指导作用和学生的主体作用，使学生敢于开口、勤于开口，对学生的成绩加以肯定，对学生的口头错误不要面面俱到，不要有错必纠，尊重学生的个体差异。如在本课中，我设计了一项Guessing Game活动，我出示Yang Liwei 与Helen Keller 的提示信息，让学生猜是谁，并引出几个特殊疑问句，让学生回答，继续操练了特殊疑问句的那几个重点句型。再由猜出来的姚明与刘翔及孔子继续操练3个特殊疑问句。最后呈现出本课的主人公Louis Braille，并呈现关于他小时候要去盲童学校的一段视频。这些活动充分地发挥了学生的主体作用，学生自己就能从旧知中学到新知识。

多样性原则。教师要设计出多种多样的学习活动，每个学生都是一个新鲜的认知主体，学生之间存在着个体差异。要想使活动适合每一个学生，吸引其兴趣，就要使活动多样化。如在本课中，我充分运用了听、说、读、写等多样活动，使孩子们的各项能力都得到了提高。

新颖性原则。活动过程设计的新颖，体现在设计活动过程时能突破常规，不断产生新的思路和做法，满足学生的好奇心、新鲜感。如在本课的复习环节中，我用PPT展示了我姑娘一岁和两岁的照片，复习第一单元的could，用老师自己孩子的照片，可以吸引学生很大的注意力，孩子们猜着这个孩子会是谁，结果得知是英语老师的孩子，同学们也会感到好奇、新鲜，同时也引起了他们对本课浓厚的学习兴趣，再复习句型As a small child， what could you do ？就非常自然、连贯。

实用性原则。课堂教学活动不仅在于使学生掌握、巩固所学知识，还要为学生创设真实的语言环境，使学生能利用所学的语言进行实际交际。这是我们学习语言的最终目的。

3.课堂教学活动的控制

课堂教学活动固然重要，但教师不能对它很好地控制，也很难取得良好的效果。在以活动为本的课堂教学活动中，教师要对活动进程进行主动地控制，体现在以下两个方面：

灵活选择活动方式：教师要在学习实践活动中，创造出许多适合自身特点和方法来，优化活动方法，从而推动活动进程畅通无阻的向前进行。

4.课堂教学活动的方法

课堂教学活动有很多方法，如动作猜谜、发口令做动作、自我认识、表演、找朋友、传话、竞赛、同桌交往、谜语、游戏、单词接龙等等。

总之，小学英语课堂教学活动应以教师为主导，学生为主体。教师教学手段应多样化，设计的课堂教学环节应环环相扣，应全面考虑学生的实际年龄认知特点，按照课堂教学活动的原则，控制好课堂教学活动，激发学生学习英语的兴趣，为学生将来的英语学习之路奠定良好的基础。

参考文献：

[1]姚婷婷.浅谈小学英语课堂中的游戏教学[J].吉林教育：中小学教育，2011（5）：58.

[2]郭淑贞.浅谈情景教学在小学英语课堂中的应用[J].教育界：基础教育研究，2015（7）：163