小学英语课堂情境创设的探析

李凤侠

【摘要】本文主要是结合小学生当前的学习心理，创设合适的学习环境，激发学生的学习兴趣，让小学生有更多学习英语的机会，并且给学生创设灵活应用英语的机会。

【关键词】小学英语 课堂情境 创设

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0098-01

开设情境教学主要目的是要给学生创设语言输入的机会，同时为学生创设良好的语言文化基础，让学生在学习过程中真正的做到学以致用，满足新课程标准中让学生感知语言的要求。因而教学的主要关注点在于如何给学生创设适当的学习环境，激发学生的学习兴趣。

一、小学英语课堂情境创设的作用

（一）激发学生学习英语的兴趣

兴趣是学生开展学习的第一任教师，因而在教学过程中教师需要竭尽全力给学生创设直观和生动的情境教学环境，学生在创设的环境内开展学习更轻松、快乐，当学生有身临其境之感后，学生学习知识更快捷，理解起来也更为深入，这会激发学生的学习兴趣。

（二）学生更好的掌握、巩固知识

平时的教学过程中，教师根据教学内容，运用游戏、竞赛和表演的形式，积极推进学生开展学习，并且给学生创设出紧张快乐的情境学习模式，当学生在游戏环境内，能够通过游戏让学生无意识的记住单词，并且在愉快的环境中学生学习到新知识，也能巩固到旧知识。

二、小学英语课堂教学中如何进行情境创设

（一）利用多媒体技术进行情境创设

多媒体教学优化英语课堂，形象化的策略发展，提升学生的学习兴趣。有效的把抽象的思维能力转化为形象的表达方式。例如：教师在教Can l help you？这个句型时，可以先用学生比较喜欢的方式开展教学活动，例如教师可以用多媒体给学生播放落水的人，用夸张的声音呼叫“Help”，让学生猜测这个单词的含义，学生根据教师的动作和联系情境环境猜测这个救助、拯救之义。生动的场景吸引学生的学习注意力，还能够激发学生的学习兴趣。接下来教师为学生创设情境，在多媒体上分别展示“餐馆、商店、警察与迷路人”，之后显示出来Can I help you？这句话，在三种场景中寻找三种不同的答案，培养学生的情景交流能力，让学生根据情景自己表达想法。学生通过此类训练观察和思维能力都能有一定提升，学生对于句型的理解不仅仅是单一的一种理解形式，在图片运用中拓展学生的学习思维。

（二）利用生活实例进行情境创设

语言来源于生活，所以要把生活实际例子引入小学英语教学中，这样可以让学生了解英语的实用性，例如教学是对水果、蔬菜等单词进行记忆的时候，可以先让学生从家里带来自己喜欢的水果和蔬菜，然后对照应用单词表，让学生对话练习单词，“Do you like…”“No，I don？蒺t like…”这类的句型，学生喜爱反复训练后可以加深学习印象，另外教师可以开设灵活的教学方法，让学生蒙上双眼，然后用手去摸，通过摸判断水果种类，如果不能第一时间直观的感觉到水果种类，可以用英语提问，周边的同学也用英语给提示，学生在兴致盎然的气氛内，再困难的单词对于学生来说都很流利，枯燥的单词也会很快的被学生学会。

（三）利用课外时间进行情境创设

目前小学教学中学生多在课堂内学习英语，但是英语作为一门使用性学科，在课堂以外也需要运用英语，这样才能真正的做到学以致用。因而教师可以引导学生在上课之外运用英语开展教学活动，例如在校园内学生需要跟教师打招呼，最好锻炼学生用英语打招呼，当学生养成运用英语的习惯以后，教师根据学生的知识掌握情况，说一些学生能够接受的句子，如果学生不敢要开口说，教师要在课外带动学生说。

（四）利用音乐、游戏进行情境创设

小学生天生喜欢玩，所以教师社交教学内容是要考虑学生的这个天性，充分的运用学生的天性设置教学流程，在英语学习中融入游戏是寓教于乐的好方法。这不但可以帮助教师转变单调乏味的复习课程，更让学生在轻松自然的语言环境中学习新知识。例如在学习12个月份和天气是，教师社交一个“哈哈HAPPY”的活动，将12个月份的单词纸条放入到盒子内。游戏开始阶段，教师让学生从盒子里面抽取两个纸条，然后将两个纸条的内容联合在一起说一个句子，如果这个句子符合生活实际，那么这名同学将会收获一个月份的单词，但是如果不符合实际同学就要用“哈哈”回答，通过这个游戏学生对12个月份和天气都有着深刻的记忆，这也调动了学生学习的积极性，因而学习中学生体验到快乐，也学会知识。

小学英语情境教学法是提升小学生英语学习活动的有效前提，并且让学生在活动中不断的创新自己的语音模式，提升自己的语感，锻炼自己的沟通性，感受英语，运用英语，以此为基础提升小学英语教学效果。

参考文献：

[1]卜晓菊.情境教学在小学英语教学中的应用例谈[J].英语广场.2012（05）