化工原理课程教学信息化方法探讨

【摘要】陕西省教育厅于2012年7月讨论通过了《陕西省教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，自此把“教育信息化建设工程”列为十大重点工程项目之一。在过去的五年中，我校根据该计划，并结合实际情况，积极推进教育信息化体系建设，逐步提高信息化水平。本文以化工专业基础课程《化工原理》的整合作为切入点，在高等教育中如何通过信息技术的融合在创新教育思想、改革教学模式和完善教育平台三个方面的革新进行了探讨。

【关键词】教育信息化 化工原理 思想创新 模式改革

【基金项目】本文受校级青年项目资助，项目编号YDK2015-73。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0239-01

《化工原理》课程是高等院校化工及其相关专业学生的必修专业基础课程，是从低年级自然科学基础课向高年级工程科学专业课的过渡，因此，课程建设方面一向重视工程观点、定量运算、实验技能和实践环节，授课过程应强调理论与实际相结合，并致力于提高学生分析问题和解决问题的能力。化工行业作为国民经济的重要基础，其信息化建设这一课题的开展及研究已刻不容缓。

“整合”一词来源于英语的“integrative”使一体化，使其成为一体"。课程整合（Curriculum Integration）意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作。信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，包括教育信息化工作开展初期的信息技术与学科教学的初步融合阶段以及信息技术与学科教学的高度融合阶段，在此期间，教学硬件和师生的信息素养都有一定程度的提高，教学工作呈现出一片改革盛况。

信息技术与学科教学的深度融合是继此之后的进一步发展改革，它不仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，而强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，使教育信息化对教育起到支撑作用的同时，进一步发挥其引领作用，利用信息技术所提供的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到锻炼，是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

一、不断创新教育思想

在高等教育教学活动中，教师是主导，学生是主体，当下教学应充分体现其双向行为的特性，并采用双重视角，推进技术与教育双向融合。对于化工专业的学生，应采取积极引导的教学方法，启发学生对书面知识与实际生产的联系，拓展学生对教材以外的知识探索。在《化工原理》课程的教学中，应进一步增加理论教学与实践教学的连续性与统一性，培育学生的工程意识，增强学生的实践能力。

二、积极改革教学模式

在教学过程中，优化课程内容体系始终是提高本科生培养质量的重要环节，随着信息技术的不断进步，教学内容应保持与时俱进的发展形态，运用现代化教育模式进行改革，从而提高教学领域的科学性和创造性。针对化工原理理论知识内容较多、教学课时有限以及工程实践性强的课程特点，可将传统的课堂教学与课外学习“反转”过来进行教学，在提高教学效率的同时，充分调动了学生的自学热情，这就是所谓的“反转课堂式教学模式”。

为了实现信息技术环境下的素质教育与创新教育，培养学生的信息素养，掌握信息时代的学习方法，应把握学生的个性化特征，培育其创新精神与实践能力。其中，要想成为一名化工行业的高技能应用型人才，加强工程意识的培养以及创新精神的教育尤为重要。

研究表明，完善实验条件，增加实践机会，将工程教育贯穿于整个教学过程中，培养学生能用工程观念分析、解决工程中的实际问题，可在有限的教学时间内提高化工专业学生的综合素质。

三、充分完善教育平台

将Aspen plus模拟软件应用在化工原理教学中，构建化工原理的仿真软件，“微课”资源，教育共享资源等，不断提升教育资源的丰富多样性和实用性；建立与教材和实际生产高度融合的实验内容，提高设备的自动化程度，拟定科学、系统的实验课程考试制度，完善考核制度的合理性，督促学生在课上巩固知识，开拓思维，课下充分调动每一个人的主观能动性，在轻松愉悦的氛围下培养学生的学习兴趣和创新意识，从而领悟《化工原理》课程教学的真谛。

参考文献：

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[2]张瑞，刘献明. 论高等师范院校工科生工程素养的培育[J].山东化工，2013，12：165-167.

[3]顾晓利. 化工原理教学中突出工程思维的培养[J]. 科技信息（科学教研）， 2008， 01： 13-90.

作者简介：

白雪（1989年5月-），女，延安大学化工学院，助教，博士。