浅议小学语文作业

龙印

作业作为师生之间交流的一个重要渠道，伴随着学生从小学到大学的十几年时间。各种作业就像是一道道绳索，缠绕着学生的身心，使学生疲于应付。而教师也把作业作为检查学生学习情况和进一步熟悉教学内容的法宝，每天留作业，每天检查作业，每天批改作业，也已经成为教师上课之外的利益重要工作内容。从这个意义上说，作业从一诞生开始，就已经成为教师和学生的沉重负担，而且还会永无休止地继续下去。但是就目前的教育情况来说，废弃作业是不允许的，也是不可行的。那么，仅就小学语文来说，应该怎样留语文作业呢？语文作业又应该具有什么特点呢？

一、传统作业的中的误区

1.盲目性。长期以来，由于受原来小学教育形式的影响，“怎样留作业”一直很少有人进行专门的研究，国家教育纲要也没有明确的指示和规定，存在着各种不规范性。教师布置作业具有一定的盲目性，即所留作业到底要起什么作用，有什么样的目的，要使学生通过写作业达到什么样的目的，作为教师根本就不明白。为了不让学生闲着，才留作业，对家长有一个交代，并且借此说明自己教学很用功，很负责任。事实上有相当多的教师根本就不检查作业，或者检查了不进行指正，根本就起不到作业的作用，还增加了学生的负担。

2.超量性。很多教师为了提高学生的成绩，使学生没有空闲的时间，作业严重超量，学生放学回家后，要不停地写一两个小时，才能完成。这对于小学生来说，实际上是一种身心的摧残，因为学生在学校已经度过了紧张的八九个小时的学习时间，回到家也没有休息的时间，就等于剥夺了学生的玩乐、休息的权利，学生的内心会是多么痛苦和无奈。更为可悲的是，教师已经留了难以重负的作业，有很多家长还要强迫孩子完成自己所买的资料。学生在作业的“大山”压迫下，失去了童年的乐趣，失去了作为少年快乐成长的权利。在这种重压下，学生可能会有较好的成绩，但是失去的却是更多。他们会有不健全的心理，会产生畸形的人格，这与当前素质教育的总体要求是背道而驰的。

3.随意性。实际教学当中，有许多教师在课堂上不厌其烦的讲解，“一言堂”“满堂灌”是非常见的现象，等到了下课的时间，根本就不加考虑，随随便便就布置了学生的作业，根本就没有经过深思熟虑，没有经过备课时的准备，只是想到什么，就留什么，非常随意。这种状况在很多不负责任的教师当中较为普遍，应该引起广大教育者的重视，也应该引起家长的重视，在广大教育管理者和家长的共同监督下，改变这一部分教师的错误做法，使“随意作业”这一不正常现象，得到遏制和改善。

4.重复性。笔者作为孩子的家长，在孩子回家写作业的时候，经常见到的是：把几课的生字带拼音写几十遍，把某个概念或题写几十遍，有的时候，连着两三天都写内容差不多的作业。这种现象，尤其是在幼儿园和低年级情况较为严重和普遍。这种简单的重复性作业，根本没有任何价值，简直就是对教育的侮辱。这一部分教师根本就不懂得教育规律，不懂得教育方法，是极为不负责任的表现，是不称职的教师。试想，如果作业都这样的话，我们的教育就是失败的教育，就是不健康的教育，是以严重损害学生学习积极性为代价的畸形教育。

二、新型作业初探

随着我国社会的发展、经济的进步，教育也进行了积极地改革，新的改革形势下，对作业也进行了深入地探讨，做出了具有指导性的规定。这是对“作业”这一教学辅助手段的改革，使之改掉原来不正确的做法，不正确的指导思想，回到“作业”应有的正常轨道上来。新课标下，新型作业主要具有以下几个特点：

1.目的性。作业首先要做到的一点是所留作业必须具有鲜明的目的性。即所留作业要达到什么目的，作为语文教师必须要做到胸中有数，在备课的时候，就应该提前做好准备，设计好作业是为了实现什么教学目标而设定的。比如，在教学《小村庄的变迁》时，我就提前设计设计让学生回家后，通过查找资料或者询问家长，做一个保护环境的方案。其目的就是让学生通过这个与众不同的作业懂得保护环境的知识，从小树立保护环境的意识，做一个爱护环境的好孩子。

2.适量性。所谓适量性就是指留作业一定要适量，不能超过学生的承受能力，不能因为作业剥夺学生游戏、休息的时间。我国已经在几年前就提出了要给学生减负的要求，这就说明国家对孩子的关爱，已经提到十分重要的位置来了。减轻学生作业负担已经势在必行，是当前教育方针的坚决要求，必须予以执行。但是在实际教学过程中，还是有许多教师死守着原来老旧的留作业方法，“题海战术”还在盛行，置国家教育方针于不顾，我行我素。针对这种情况，教育主管部门和学校领导应该从制度上，从监督上，从处罚力度上进行治理，才能彻底改变这种局面。

我们作为教育者，留作业的时候，不应该是临时想出来，而应该是提前精心设计的，设计好每一个作业的方式，每一个作业的多少，每一个作业的操作目的。就像我们备课一样，做到精心准备，细心设计，真正使作业的作用展示出来，发挥作业的最大功效。

3.多样性。多样性是指语文作业可以形式多样化。传统的语文作业就是让学生回家用“写”的方式完成，千篇一律，使学生感到厌烦，起不到写作业的作用。新课标下，教师留作业一定要形势多变，才能显得新颖有趣，学生变“被迫做”为“乐意做”。比如，有的教师让学生回家为爸爸、妈妈洗一次脚，就是很好的作业形式。

总之，语文作业作为当前语文教师的辅助教学方法，一定要严格遵守新课标对于语文作业的要求，在教学之前，就应该考虑到怎样留作业，留什么样的作业，所留作业应该起到什么样的作用，应该采用设么样的方式。想方设法使“作业”这一有用的辅教形式在我们教学中发挥其应有的作用，为提高我们的教学效果而服务。