基于数学思维能力培养基础上的高中数学教学

王震

【摘要】培养学生的创新意识在高中数学的教学过程中是至关重要的一个环节，这也是高中数学的一项重要任务.在现如今的教学过程中，有很多教师在自己的课堂上还没有认识到思维能力对学生发展的重要性，依旧采用注入式的教学模式，这对学生创造性思维的发展会产生一定的影响.本文主要是从培养学生数学思维能力方面入手，通过相关教学方法，不断促进学生创新性思维能力的发展.

【关键词】思维能力；高中数学；教学策略

作为学生，学习数学的最终目的无疑是为了更好地运用数学知识解决生活中的相关问题.但是，不论是数学在实际生活中的应用，还是对于数学知识的相关探索，都是离不开创新的，如果说数学没有了创新，也就相当于失去了灵魂.所以，教师在高中数学的教学过程中，要能够给学生留有一定的探索空间，让学生能够在自己亲身探索的过程中获得一定的经验，进而不断培养创新的思维能力.那么，我们应该通过哪几种方式来培养学生的创新思维能力呢？

一、善于抓住学生心理，激发学生学习热情

兴趣是学生学习过程中的源泉和动力，也是培育学生创新性思维能力的基础.在日常的教学过程中，教师要能通过一定的途径，来增强学生的思维能力，激发学生进行学习的创新型动机.在高中阶段，学生都很好动，而且对世界充满了好奇，教师首先要做的就是不断激发学生求学的欲望.教师要能够明确学生在课堂中的主体性地位，把一些说话的机会都留给学生，让学生主动进行知识探索，给学生一个自我创新的平台.当然，教师在处理好与学生之间的关系之后，还要能够创造一个相对宽松和谐的课堂氛围，让班级中不同个性、不同爱好、不同学习能力的学生都能够有所发挥.让学生消除对于课堂的畏惧感，让学生敢于发表自己的见解，敢于去创新.

例如，教师在教授椭圆的时候，可以让同桌的两个人为一组，确定两个点（焦点），在这两点钉钉子，取一条绳子，将绳子两端系于两点，用铅笔挑住绳子使绳子绷紧，在绳子紧绷的情况下移动铅笔，直到铅笔划下完整的椭圆轨迹.然后让学生思考一些问题：椭圆上的点有什么特征？有什么性质？学生通过动手操作和积极思考，对椭圆的形成有了更加深刻的理解.这样学生在宽松的教学环境中，能够主动进行相关思考，教师应该多多鼓励学生，对学生进行一定的表扬，这样更能够调动学生学习的热情.

二、创设提出问题情境，培育学生思维境界

在对于高中数学的教学过程中，如果课堂中只针对相关知识进行讲解的话，学生很容易变得厌倦，在学习的过程中不能有很好的学习效果.所以教师要在提出问题的时候给学生创设相关的情境，让学生在这样的情境之中，寻找到新的思路，培育学生在思维方面的新境界.爱因斯坦曾说过：提出问题往往比解决问题更加重要.因此，教师在平时的课堂教学过程中要能够鼓励学生多多进行提问，不管学生提出的问题是简单还是复杂，是正确还是错误，只要是开始提问了，就证明学生开始思考了，而思考就是培养学生思维能力的第一步.

高中数学的课堂，不仅需要重视结论，更需要重视去发现结论的这一过程.教师要给学生提供一定的方向，指引学生进行相关的发现和探索，激发学生的求知欲望，从而不断地诱发学生的创新型思维.例如，在教授“空间两条直线位置关系”这一节内容的时候，教师需要去提出问题：“两直线相交、平行和异面存在哪些区别和联系，并用三者的概念去解决生活中所遇到的一些现实的数学问题.”这样，教师就将相交、平行和异面的相关问题情境给突出出来了，从而更加有利于学生对知识点的把握，不断地提高学生在思维上的境界，增强学生的思维能力.

三、提供开放性思维素材，拓展学生思维能力

教师给学生准备的学习材料要满足两个方面的要求，一是能够让学生感兴趣，激发起学生的学习积极性，二是要做到教学的选材和教学的内容要能够相符合，让学生自由、灵活地开拓自己的思维，最终达到对知识的掌握的要求.例如，教师要能够注重对学生发散性思维的培养，让学生的思路变得更加开阔，所以要多多进行一题多解的训练，发散学生的思维，引导学生从多个角度来思考问题.当然，教师在课堂中还要抓住一些时机，让学生通过多个角度来对相关问题进行观察，并且大胆想象，在问题中寻求答案.此外，还有就是对于问题答案的猜想训练，知识的积累是思维的基础，人们总是通过知识来揭示出问题的本质，因此，教师必须扎实抓好基础知识的教学和逻辑思维的培养，从而让学生在开放的思维空间中，拓展自己的思维能力.

结语

总而言之，高中阶段是学生思维能力形成的一段重要时期，和其他的一些能力不同，数学中的思维能力有着一定的特殊性，提升学生的数学思维能力能够有效地提升学生高中数学的学习效率，而且也能促进学生对于其他学科的学习.在高中数学教学的过程中，教师要能够很好地把握住学生的思维习惯，积极培养学生的思维方式，从而让学生的思维能力得到一定的发展，并使学生思维活跃.

【参考文献】

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