初中语文阅读能力的培养

摘 要： 语文教学是对中国文化的深度解读和渗透，阅读是提升汉语言文化知识及文化素养的重要基础，是语文教学的重要内容之一，它能够培养兴趣，提升修养，陶冶情操。本文结合初中生阅读教学现状，分析形成原因，结合教学实践，提出培養语文阅读能力的措施，为教学实践提供借鉴或参考。

关键词：初中语文 阅读能力 培养

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）08-0204-01

阅读是学生学习语文的基础，能够培养学生的语感，增强对语境的理解，陶冶性情，促进习作的开展。新课程标准对课外阅读能力要求更高[1]，要求掌握阅读和朗读的技巧，掌握收集和处理信息的能力，快速收集信息加以阅读利用。只有掌握阅读方法，才能提高阅读能力，从而读更多的书籍，获取更多新知识，达到终身学习的目的。所以初中语文教学中要重视阅读能力的培养，实现自主阅读，进而提高语文素养，促进未来发展。

一、提高阅读能力的意义

阅读是我们获取外界知识和信息的有益渠道，是实现终身学习重要理念的必要措施。随着知识的数字化及信息化发展，阅读量日益增多，中学生的阅读逐步呈现负性状态，而低下的阅读能力使人难以顺畅沟通交往及融入社会，在学校语文教学中提高学生的阅读能力已成为首当其冲的重要问题。

二、语文阅读教学现状

传统的初中语文阅读教学遵循四步教学模式，即词语解释、分析归纳段落大意、中心思想、写作特点，具有重讲解轻思考、重结论轻过程、重训练轻熏陶、重分析轻体验的特点，这种呆板的、千篇一律的方法不利于培养学生的发散思维能力，并且占据时间多，增加了教学负担，课堂教学气氛沉闷，过程乏味，效果不尽人意[2]。

三、影响阅读能力的因素

1.阅读思维意识薄弱，缺乏有效的指导，新课改突出发挥学生的主体作用，将课堂的主导权交给学生，老师放手没有充分发挥引导作用。

2.教学工作以升学考试为基础，偏重于对字形和发音的辨认，阅读时间减少，老师讲解代替学生独立思考，不能培养学生的阅读能力及拓展思维发散空间。

3.新课标选录的文章可读性弱，内容局限于考试要求，教师以讲代读，培养学生阅读能力比较被动，难以养成独立自主的阅读习惯。

四、培养阅读能力的措施

1.激发阅读兴趣

兴趣是提高教学有效性的关键，充满兴趣的学习会取得事半功倍的教学效果。教师应创设新奇、有吸引力的教学氛围，营造轻松亲和的对话，激发学生的阅读兴趣。（1）巧设疑问：提出问题使学生从被动消极变为主动积极，养成带着问题出发在阅读中深入思考的良好习惯。（2）树立榜样：教师与学生一起读书，言传身教、潜移默化影响学生，学生渐渐迷恋于浓烈的读书氛围，选择自主阅读。（3）名人效应：向学生介绍名人名家爱读书的故事，激励学生热爱读书，为阅读教学做好铺垫。

2.调动阅读主动性

新课程要求课堂教学以学生为主导，积极调动学生的主观能动性。老师合理引导学生，指导阅读方向、阅读方法，点拨和引导阅读训练，解决阅读中遇到的困难，鼓励学生积极主动、大胆质疑，才能培养创新能力。如《从百草园到三味书屋》，课文复杂，可以鼓励学生自主学习，体会两种环境下的阅读、复述，效果远比教师讲解要好得多。

3.创造良好阅读环境

轻松和谐的阅读氛围有助于激发学生的阅读兴趣，是实现自主阅读的关键，学校图书馆提供良好的阅读环境和丰富的阅读素材，营造浓厚的阅读氛围，在潜移默化中提升学生的阅读素养[3]。借助多媒体创设情境让学生积极参与，如播放曹操“望梅止渴，割须弃袍”的典故，引发学生的兴趣，“一介枭雄曹操的有什么特点呢？还有哪些典故呢？”学生会自发的阅读《三国演义》来探究这些问题，实现阅读能力的培养。

4.加大课外阅读

涉猎课外读物是保证学生广泛阅读、提高阅读能力的有效途径。鲁迅先生曾建议多读一些课外书，让学生多读书、读好书和好读书，适当地增加学生的阅读量，让课内阅读与课外阅读相结合，阅读与初中生阅读水平相近、内容难易适当、艺术性高、思想健康向上、具有教育意义、蕴含有我国古汉语文化的书籍，来增强学生的文化感知，体会中国文化的博大精深，提升阅读兴趣。针对鲁迅先生的《孔乙己》，提供课外阅读教材是《狂人日记》《阿Q正传》，注重汲取书中之精华及对自身的启发，深化对课本阅读材料的理解，有利于学生发散思维能力的形成。

5.传授阅读方法

指导学生读书方法是培养学生独立阅读能力的有效途径。朱熹则强调“循序渐进，熟读精思”，教师要把握学生的认知规律，由易到难，循序渐进，引导学生掌握高效的读书方法[4]。（1）基本方式：浏览、精读、略读、悟读、默读等阅读方法，根据文章题裁及阅读目标，灵活选用不同的阅读方法，搜集信息资料时常采用浏览法；了解文章大意时采取略读法；掌握具体信息时采取精读法；领悟写作意图时运用悟读法。良好的阅读方法能够提升阅读质量，提炼阅读技巧，提高审美观及鉴赏力。（2）擅于记录：记录好词佳句，注重积累，为写作提供素材，深度剖析，有利于增长认识能力、表达能力。（3）合理选书：好书使人在不知不觉中进步，有目的性购买书籍，保证阅读的质量。（4）互动交流：每个学生因思维和阅历的不同，会形成不同的看法，鼓励学生独立思考、大胆发言，在互动交流中去思考、探索和挖掘，形成自己的独特认识，从中获取成就感。如《弗洛斯河上的磨坊》，师生之间互动与交流，让学生成为课堂的真正主人。（5）借助现代信息手段：利用电子阅览室、网络等信息化手段快速获取新知，提高学生的信息素养。

五、结束语

学生阅读能力的培养是循序渐进的系统工程，教师要增强学生对课外阅读重要性认知，优化课堂教学方法，营造良好的课堂氛围，加大对学生阅读的指导力度，培养学生积极自主阅读能力，才能全面提升学生的语文素养。

参考文献

[1]刘舒鑫.初中生语文阅读能力的培养[J].课外语文，2014，（09）：7-8.

[2]罗志容.初中生阅读能力培养策略[J].中文信息，2015，（3）：277.

[3]徐独佳.初中生语文阅读能力的培养[J].成才之路，2014，（05）：25.

[4]吴东飞.浅谈初中生语文阅读能力培养[J].中学时代，2014，（16）：79.

作者简介：李俊生（1961-），女，职称：中级，研究方向：初中语文教学学生综合能力的培养。