关于初中英语听力教学存在的问题及方法

郑卜予

摘 要：切实提高学生英语听力，成为中学英语教学需要迫切解决的问题。尽管我国初中英语教师在英语听力教学方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的英语听力教学过程中，很多问题仍然存在。

关键词：初中英语；听力教学

目前，我国中学生英语口头应用能力相对于书面表达能力来说普遍比较欠缺，“聋哑症”的现象比较严重。 因此，初中英语教学中必须加强听力的培养，教师应当努力探索教学规律，积极寻求影响听力的因素及对策。

一、目前初中英语听力教学存在的问题

1.缺乏良好的英语语言环境。

提高初中生听力是初中英语教学的一个难点。这其中存在一个客观因素，即初中生除了在课堂上使用英语交流外，日常生活中均都是以汉语交流；再者学生基本上都是在中文的环境中大班级、多人数学习英语，学生实践英语听力的机会很少，甚至没有，从而导致学生无法接触真实的英语语言环境。

2.语音和词汇的问题。

语音是理解听力内容的关键，要提高听力首先要过好语音关。发音不准，就不可能正确地去理解听力。很多学生通常在开始学习英语时就没有很好地掌握单词发音。久而久之，就很难分辨出发音相近的单词。如：sheep—ship，mouse—mouth等，由于没有掌握正确的发音最终会导致错误理解阅读的内容。必备的词汇量是学生学好英语的基础，也是英语其他能力的基础，这其中也包括听力，学生如果想在较短的时间内提高听力水平，还必须具有足够的词汇量。由于听力材料中的每一句话都是由词或词组构成，如不能掌握一定的词汇量，想听好听力也是不可能的。

3.文化背景知识的困难。

语言是文化的一种承载，想要学好英语必须要具备一定的英美历史常识，还需了解国外的政治制度、文化差异以及他们的生活态度和生活方式。很多初中生平时不注重这方面知识的积累和补充，在面对听力时就会无所适从。

二、初中英语听力教学质量提高的方法

1.重视语言知识的传授。

语言知识积累是做好初中英语听力教学的前提和基础，为此，老师应该从以下几个方面入手。首先，把好音标关。其次，加强对于学生朗读技巧的培训。再次，引导学生进行单词记忆。

2.重视学生良好心理素质的培养。

英语听力对于学生心理素质的要求很高，有关研究表明，学生的心理素质以及心态对于听力效果有着重要的影响。为此，老师可以精心创设和谐、轻松地听力学习氛围，多多的鼓励学生进行听力训练，帮助学生树立听力学习的信心，消除学生在听力教学中的担忧以及害怕。另外，老师可以充分利用多媒体技术，让学生在视频、语音、图片多重作用下，进行听力教学训练，教师也可以在课堂上引入竞争机制，激发学生听的兴趣，调动他们听音积极性。

3.贴近学生实际能力，合理剪裁听力教学内容。

在教学前，教师必须吃透教材，有针对性地设计每个单元或每一课时的听力教学目标及课堂用语，有效地组织英语教学，让学生对本课的新语言熟悉。教师在备课时，可根据本单元的难易程度重组教材内容。以How do you get to school？为例，可将本单元的三组核心句型在第一节课中提出来：

“How do you get to school？--I get to school by bus./ I take the bus to school.

How long does it take？-- It takes 10 minutes to get to school.

How far is it from your home to school？--It is 5 kilometers away.”这三组句型是有机的整体，分开教反而会割裂交际的内在联系。所以，从第一堂课起。就将它们提出。从听和说的角度让学生对它们熟悉。在接下的几节课中，根据需要，这些句型会反复出现，这又进一步使学生加深印象。因为是从听的角度掌握这些句子的，所以他们对这些句子很熟悉，在随后的训练中就游刃有余，掌握得比较好。不过，不同的学生已有知识和接受能力都是不同的，如果想真正地让他们的听力好起来，就需要选择不同的听力材料：否则，基础不好的学生就无法打开听力大门，提高对他们而言只能是一句空话。这就要求教师设计问题时要兼顾各种学生，让人人都参与其中，人人感受到学习的快乐。并且随着学生水平的不断提高而增高台阶，使其一步步向上迈进。课后在分类辅导时也要难易适中，使他们能够尝到成功的喜悦，能够树立起学下去的信心。通过这一举措，中差生也恢复了自信。

4.将听力融入日常英语教学中。

第一，英语教师在授课时要尽量的用口语进行教学，这是一个英语教师必备的素质，也是有效听力教学的出发点；第二，在上课前的5到10分钟时间有目的地让学生接触一下听力材料，或者是在授课结束前让出一部分时间让学生进行听力练习的训练；第三，在听力内容的选择上，教师要积极选择出现用教材中的一些听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，做到听先于说、说先于读、读先于写，或者把教材中的内容改成听力材料。

提高听力能力的最重要的途径便是多听、多练，当然要真正做到有效提高中学生的英语听写能力，也是一项艰巨而长远的任务。因此。作为教师要在教法上钻研创新、持之以恒，在教学过程中有意识地运用各种方法，只有循序渐进才能全面提高听力能力。

参考文献：

[1]王蔷.英语教师行动研究—从理论到实践[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]陈玉珍.英语听力策略训练的实验研究[J].中小学英语教学与研究，2005（9）：45-49.