以职业培训促进校企合作研究

曹珍

【摘要】开展职业培训是利用学校与企业不同的资源和环境，以培养适应市场经济发展、满足企业需求的高素质劳动者和技能型人才为目标的人才培养模式。要促进校企合作深入快速发展，必须把职业培训作为深化校企合作的主战场。

【关键词】职业培训；校企合作；主战场

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中明确提出要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制。长沙环境保护职业技术学院作为全国唯一的环境保护类高职院校，近年来在服务环保行政主管部门和环保企业，开展职业培训方面取得了骄人的成绩，成为了学院开展校企深度合作的主战场。

一、开展职业培训是深化校企合作的主战场

（一）开展职业培训顺应了国家社会经济发展的需要。在培养适应社会需要的高素质劳动者和技能型人才过程中，不仅要通过课堂教学，使学员获得朴素的理论知识，更要通过实践活动，强调技能和实际工作能力的培养。校企合作的培养模式体现了学校教育与生产实践相结合，是顺应国家社会经济发展的必然趋势。

（二）开展职业培训实现了学校与企业的双赢。对企业而言：首先，企业参与职业培训体现了社会责任。其次，企业参与职业培训过程中有利于发现和储备人才。再次，企业参与职业培训获得技术理论的支持。对学校来言：首先，学校参与职业培训体现社会服务意识。其次，学校参与职业培训有利于进一步的教学改革。再次，学校参与职业培训拓展了有限的教学资源。

（三）开展校企合作实现了教师、学员与企业员工三方获利。一方面，教师自我素质得以提高。另一方面，学员综合素质得以发展。另外，企业的员工的职后培训得以保障。

二、职业培训存在的主要问题

（一）政府推进校企合作的政策法规与管理机制不健全。目前，开展职业培训的政策法规比较滞后，以及运行机制不健全是造成校企合作不深人、不稳定的主要原因。环保学院多年来开展职业培训只是受环保主管部门的委托，受行政审批事项的限制。所以培养人才的针对性仍需进一步明确，课程设置与人才培训是“瞎子摸象”。因此，职业培训的发展呼唤国家和省政府出台有关的政策法规。

（二）职业院校适应行业企业需求的能力不强。环保学院是由环保学校（中专）升格而来，过去专注于环保类专业职业学员的教育，在职业培训的课程设置、培养方式、教学过程等方面尚不能与企业的需求吻合，校企联合培养人才的体制机制没有形成。职业院校自身合作能力不强，产品研发能力和技术服务能力较弱，缺乏对合作企业的吸引力，尚不能从培养目标、专业设置标准、实训基地建设、课程开发、实践教学体系、人才培养与评价等方面进行深层次合作。

（三）企业参与职业培训发展的动力不足。企业作为市场经济的主体，以盈利为主要目标，其参与职业培训发展的动力源自其经营目标。有相当部分的企业将参与职业教育视为直接或间接的利益损失，是否参与职业教育的发展，对于企业的投入和收益均不能产生影响，所以，企业在没有相应激励政策和法规约束的机制下，并不一定通过直接参与职业教育来获得人力资源。

三、创新职业培训的新模式

（一）实训室进入企业模式。依托企业、园区建立院校与企业共用的生产性实训基地，由企业或园区提供实训场地、管理人员和实训条件，实训设备项目列入职业教育建设项目规划中，校企共同投入，按照符合企业生产要求建设生产性实训基地，将校内实训室建在企业。使单纯的实训室转变成生产车间。基地以企业为管理主体，将其纳入企业的生产、经营和管理计划当中，由企业和学校共同设计学员的实训课程，学员集中到生产性实训基地顶岗实习、实训和生产。教师到企业、园区实践，企业师傅到校任教，实现学员的专业职业能力与企业岗位职业能力相对接、实习实训环境与企业生产环境相一致。

（二）生产车间进驻院校模式。职业院校引进企业进驻学校，建立生产型实训基地，实训基地享受校办产业税收优惠政策。企业选派人员管理基地生产经营，指导师生的生产、实践和实习实训。帮助学校建立实训课程体系；学校按照生产要求，将实训课程纳入整个教学体系当中，安排学员到基地顶岗实习，派教师到基地实践，输送优秀毕业生充实企业员工队伍，解决职业院校缺乏真实生产场地和师生渴望真刀真枪参加生产的双重矛盾。

（三）校企资源整合模式。校企双方利用各自资源优势共同签订联合培养人才协议，企业依据自身的生产设备和技术人员情况，提出人才需求规格、专业设置的要求，由校企双方共同制订培养方案和教学计划，将企业文化、生产工艺、生产操作等引入教学课程内容。学校负责学员的基础理论课和专业基础课的教学。学员的实践教学和技能操作到企业，企业全程参加人才培养过程，校企联合培养人才的教育教学内容贯穿到每一个教学环节当中，通过整合校企资源联合培养人才，使学员毕业后就能直接上岗，成为熟练的技术人才。

（四）产学研用一体模式。利用有条件职业院校的专业教师和学员研究开发的人力资源优势和先进的实验实训设备，与企业共同创立集科研、生产、应用和高级技能型人才培养于一体的经济实体，利用经济杠杆把双方的利益紧密地结合起来，形成经济利益共同体，建立产学研用长效合作机制。师生共同参加合作企业的生产、设计、改造、研发等环节，既为企业提供人才和技术服务，又提高了师生的实践能力，建立校企合作的产学研用一体模式。

此文为湖南省哲学社会科学基金项目“环境保护人才培养战略研究”（编号：13YBA041）的阶段性成果。

【参考文献】

[1] 丁晓军. 谈谈职业教育中校企合作的必要性问题[J]. 兰州交通大学学报， 2014， 28（5）.