英语争星计划

翟光亮

【摘要】本文旨在探索小学英语形成性评价的系统的可操作性强的评价方式。由于形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，因此评价的内容多，时间跨度大。根据这一特点，我在教学过程中，采用了“英语争星计划”对学生的整个学习过程进行监控和评价，取得一定效果。

【关键词】小学英语 形成性评价 争星计划

新版《小学英语课程标准》中指出，小学英语应本着“注重过程评价，促进学生发展”的基本理念，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。本文旨在探索小学英语形成性评价的系统的可操作性强的评价方式。

由于形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价”，因此评价的内容多，时间跨度大。根据这一特点，我在教学过程中，采用了“英语争星计划”对学生的整个学习过程进行监控和评价，取得一定效果。

一、争星计划的目的

采取这一形式的主要目的是为了培养学生学习英语的兴趣和信心，并最大程度的调动起他们持续的学习欲望。儿童好胜心理强，为了每学期末家长会上在众家长面前表现自己，他们会不断激励自己尽可能争取获得各种称号，从而在整个学期中一直都会积极地参与学习活动。最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，培养了学生的课堂参与意识。由于评价以肯定为主，学生很容易被课堂的快乐气氛所感染。

二、争星内容和标准

经过几年的教学实践，根据学生整个英语学习的过程确立了“诵读明星”、“作业明星”、“闯关明星”和“英语之星”四个目标。并在淘宝网上订做了印章和奖状。每学期末家长会上，根据争星情况进行点评，分别奖励各类称号的学生。

“诵读明星”授予指在课堂交流发言、文本背诵、单词记忆等方面表现突出的学生;每单元学完后，我会检查每个同学课文的诵读情况，每学期得到20次以上的“诵读明星”奖章的可以获得学期“诵读明星”称号。

“作业明星”授予在日常的作业中书写认真，卷面整洁，总体次数达到90%得A等以上的学生。作业包括练习本、配套练习、同步训练以及一起作业网上的口头作业等，所有作业一学期最多允许5次得B以下，合格的可获得学期“作业明星”称号。

“闯关明星”授予指单元测试和期中期末考试都得A的学生。

以上三颗星都得到的被评为学期“英语之星”，进行隆重表彰和奖励。

三、争星计划实施过程

1.因为整个争星过程贯穿一个学期，所以在开学初就要给学生进行隆重的动员发动，并以神秘奖品加以“利诱”。每学期期末家长会上，我都会颁发各种小明星奖状和奖品，从学习用品到英语刊物等，尽量找一些比较有意义的学生平时难得遇到的礼物，小孩子对这些东西更感兴趣，为了得到令人羡慕的神秘礼物，他们都会尽力去积攒平时的分值。

2.合理发挥小组长和课代表的作用，我让各小组长负责记录组员平时的表现，用分值量化，学生平时的课堂表现、作业情况都记录在案。

课代表则负责监督各小组长，并负责对各组进行考核，每周一次对各组所有成员的分值汇总，评选出周最佳小组，给予特殊奖励——免做作业牌。

免做作业牌是我自己设计并印制成了小贴画，平时听写单词全对，单元测试满分的都可以得到，每周最佳小组的所有成员都可以得到一张。免作业牌可以免除任意一次书写作业，学生都非常渴望得到。极大地调动了他们的积极性，也促使他们小组团体合作，共同进步。

3.在课堂教学中，要调动全体学生的学习积极性，使每一个学生都能够参与教学活动。如有的学生在口语交际中表现出色，他们善于模仿，发音准确;擅长表演，能用英语进行口语交际，这部分学生就能成为形成性评价中的小组长，成为教师的得力助手。

四、争星计划实施原则

1.形成性评价为主的原则。在评价过程中，不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。注意收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，并根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议。允许学生重来，争得更好的成绩。这样，既尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。

2.多元性评价原则。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评价、课外实践活动评价、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。尽量做到形式多样，主动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受，保持学生的兴趣。

参考文献：

[1]小学英语课程标准.

[2]李陆林.形成性评价在小学英语教学中的应用[J].福建教育：小学版，2009（2）：20-22.