盐池三中“高效课堂”课改随笔

李培良

随着新课程改革进程的不断深入，对现在的课堂教学质量也提出了更高的要求。然而我校盐池三中大部分学生来自于农村，很多学生学习习惯差，基础不扎实，学习被动。所以在课堂教学中要想提高教学质量单凭过去传统的教学模式很难使得教学成绩有所突破。尤其是英语这门课程，很多孩子小学就没有开设英语课，有些学校即使开设也没有作为主要学科去学习，所以对于初中英语教师来说即是机遇也是挑战。英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。究其原因是由于农村小学很多学校几乎不开设英语，造成学生升入初中后英语跟不上。要想真正做到堂清、高效，必须抓好这部分学生的基础知识的学习，才能营造出良好的课堂学习氛围，鉴于此类情况课堂必须进行改革。盐池三中开展高效课堂近两年来，可谓是有失有得。下面我想从以下几个方面具体谈一谈：

首先从课改以来做的好的方面谈一谈：

一、老师和学生的观念有了极大的转变

以前我们的课堂总是以老师为主导，学生为主体，即老师教学生学。但是自从课改以来，老师在课堂中讲的少了，学生训练的机会多了。作为教师我们把课堂的大部分时间还给了学生，让他们在课堂上尽情施展自己的才华。解放了老师，同时学生有更多时间自己去思考、尝试，练习，亲手实践总会收到意想不到的效果。慢慢的学生的观念在自觉与不自觉间发生了改变，不再任何事都依赖老师，而是自己的事情自己解决。自己不会的可以请教组长，组长帮助去解决。老师的观念也在悄无声息的发生改变，现在教师在课堂中逐步放手让学生去说去练。

二、小组合作初见端倪

在实施“高效课堂”教学改革中，建立小组合作非常有必要，一开始我们的小组合作流于形式，学生在课堂教学中也不知道小组合作，究竟合作什么？很多学生把小组合作当成聊天场所，漫无目的谈天说地。使得小组合作形同虚设，使得宝贵的课堂时间与课堂效率大打折扣，既浪费时间又没有效果。经过近两年的课改，学生不再像以前那样在课堂中无所事事。而是主动开始合作，都想把自己的观点与大家分享，尤其在课堂展示环节有些学生的观点让老师感觉眼前一亮，例如我们的英语课堂让同学们谈论一些节日或者习俗，现在的答案可谓是百花齐放，不像以前只是一花独放。学生在课堂上动起来，课堂改革也就成功了一半，但是小组合作中还有诸多问题，现在只能说是初见端倪。

三、“兵帮兵，兵教兵”使得教学效果事半功倍

“兵帮兵，兵教兵”这一教学模式我们借鉴山东杜郎口中学的成功经验，在课堂改革中也能带来实效。至少一部分不愿意学习或者基础差的学生通过组长的帮助，学习成绩较以前有了提高，最主要的是学生的学习态度发生了改变，通常我们说态度决定一切，只要态度发生改变，变“要我学”为“我要学”，要比老师每天强迫去学既省时又省力。教学效果也会达到事半功倍的效果。

四、课堂改革评价机制有所尝试

在实施课堂教学改中，我们也在努力放大课堂，课堂中注重鼓励学生，有口头鼓励，也有评价性的鼓励，有个别评价，也有小组评价。在课堂实际教学实践中采用了不同的激励方式如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语。我发现课堂受到鼓励的学生，学习劲头倍增。

但是在我们课堂教学改革中也遇到很多的问题，也需要我们逐步去改进。具体有以下一些问题。

一、老师和学生的观念虽然有了一定的的转变，但是老师还是不太敢于放手，对学生不放心

虽然老师和学生的观念有了一定的的转变，但是老师在课堂教学中还是不敢放手，总是担心学生这儿不会，那儿不懂。使得课改又回到了原位，老师讲的多起来，这样学生练的机会就少了，自然他们的实践与动手能力就下降了。我们之前的工作又一次滞后，对于我而言也出现类似的问题，尤其是担心学生对于英语短语不会使用，不理解，担心考试。

二、小组合作时效性不强

课堂改革中我们建立了小组，每个小组都有组名以及他们小组的奋斗目标，但是小组合作的时效性不强，尤其体现在每组的3、4号学生不愿意主动发表自己的观点，每次老师安排的任务都是本组的1、2号组员来完成。这样长期下去就会出现两极分化，而且差距会越来越大。小组合作中他们谈论的话题或者观点也只是停留在浅层次上，没有深度。这样与今后的考试就存在差距。

三、“兵帮兵，兵教兵”责任落实不到位

“兵帮兵，兵教兵”责任落实不到位，我们一开始实行课改学生感到非常的新鲜，随着课改的不断升入，学生出现了惰性思想，不再像以前那样卖力去帮助那些学困生。自己没有建立一整套的长效机制，作为教师我们也往往疏忽了这一点。其实我们反过来想一想帮助别人等于自己又学习了一遍，这样不但不耽误自己的学习，反而会使知识温故而知新，熟能生巧，何乐而不为？

四、课堂改革评价机制不够完善

课堂教学改革中虽然有评价，但是没能建立一套完整的评价机制，而且缺乏长效机制。使得评价在长期的课堂教学中不能很好的发挥正能量，反而带来诸多负面影响。例如一开始我们在课堂中采取用物质奖励的手段鼓励学生大胆去发表自己的观点，时间长了，学生有厌倦情绪。觉得说对无非拿个本子或者纸笔之类的，没什么新鲜的东西。如何有效、高效的对课堂进行评价还需要我们做更多的反思。

总之，自开展高效课堂以来，有困惑，有迷茫，但是高效课堂带给我们更多的是成功后的喜悦，学生成绩提高了，学生在课堂中敢于表现自我，大胆发言，变被动学习为主动学习，我想这就是高效课堂。希望自己在今后的教学中不断完善自我，紧跟课改步伐，不断超越自我，努力学习新的课改理论，大胆尝试新的课改方法，多聆听借鉴专家的讲座，我想在不久的将来盐池三中定会迎来课改新的春天。