探析在历史教育中怎样提升学生的人文素养

潘和源

（安义县第二中学，江西 安义 330500）

探析在历史教育中怎样提升学生的人文素养

潘和源

（安义县第二中学，江西 安义 330500）

教师在进行课程教授 时不单是教授学生专业知识，同时也要培养学生的人文素养。作为高中历史教师应充分发挥课程优势，通过历史事件引导学生提升自身人文素养，辅助学生建立正确的世界观、价值观、人生观，有助于学生全面稳定的发展。

历史教学；人文素养；对策

自今年某新闻平台曝出校园暴力事件以后，各地校园暴力事件也接连曝出，暴力事件中受害人是青年学生，令人发指的施暴者也是青年学生，屡屡爆发的校园暴力事件不由得让我们反思当下教育。长久以来，学校注重学生学习成绩，忽略学生人文素养教育，造成学生道德滑坡、三观不正。

因此，加强学生人文素养教育越发重要，随着新课改的深入，对学生全面发展越来越重视。在这种理念下，教育不单只是为了学生考试，而是教育引导学生成为一个高知识、高素质、高修养的人［1］。中华上下五千年，具有悠久的历史和璀璨的文化，将我国深厚的历史积淀与人文素养相结合，潜移默化的引导学生树立正确的三观。

一、万古千秋 草靡风行

三字经中讲到“人之初，性本善”，因此，在初中历史教学中不仅教导学生历史知识，还应通过历史知识激发学生的“善”，使学生学会宽以待人，明辨是非［2］。

如：教授人教版初中历史“昌盛的秦汉文化”时，首先，教师提出问题询问学生是否听过“佛陀入梦”的故事，教师选取听过的学生进行简单概述后进行点评，并通过点评引入课程佛教的传入。接着，教师为学生讲解佛教的传入与道教的兴起，同时提出问题，佛教弘扬的“修善断恶，善行得善果”表达了什么思想？对当时的人民有什么影响？学生思考后回答，佛教的“修善断恶，善行得善果”弘扬了人们应该心怀善念多做善事，影响了当时人民的价值取向，更多的人愿意帮助身边有困难的人。教师听完学生的讲述后进行点评，与其说是弘扬善事，不如说是引导人本性中的“善”，人们心怀善意温柔的对待身边的一切。教师点评后顺势引出人文素养教育，古人以一颗善良的心包容身边的一切事物，作为新世纪的学生，受到了良好的教育且身边有父母、老师、朋友的关爱，我们应从自身做起学会善待他人，以宽容的心帮助他人，路遇老人搀扶一把，途遇跌倒孩童抱起安慰一下，生活中点点滴滴的善举都能为别人带来温暖。最后，教师总结课堂，请学生回家预习下节课的内容。

这种以课程内容引入人文素养的教学方式，教授学生课程内容的同时激发了学生的情感，使学生能够在生活中以“善”待人。

二、天长地久 积沙成塔

随着社会经济的快速发展，人们对于金钱的欲望不断膨胀，再加上现今很多学生都是家中唯一的孩子，在学习中没有进取精神，甚至有些学生认为读书没有赚钱重要［3］。学习是一个需要长期积累的过程，学生没有持之以恒的意志，在教学活动中被动的接受教师教授的知识。为改变这一现状在历史教学中引入人物素养教育，引导学生培养坚韧不拔、积极向上的学习意志。

如：教授人教版初中历史“百花齐放 推陈出新”课程时，教师首先向学生提问喜欢的艺术家、作家有哪些，教师根据学生的回答引入课程，并为学生教授新中国诞生后，我国文学艺术的代表性作品。接着，教师提出问题，为什么说伴随着新中国的诞生文学艺术进入了新时代？为什么改革开放后文艺工作者迎来新的创作春天？学生根据课本内容进行回答，新中国诞生后“百花齐放，百家争鸣”为文学艺术创作带来了和谐的创作氛围，且当时处于新旧社会交替，社会各阶层千姿百态，为文艺创作提供了素材。改革开放以来，文艺工作者摆脱了文革时期的压迫出现了一系列的好作品。教师对学生的回答做出点评接着引出一个问题，为什么文革时期文艺工作者那么艰苦，在改革开发后依然能够创作出大量的优秀作品呢？学生根据教师的问题进行深思并回答，教师根据学生的回答插入人文素养教育进行总结，尽管在文革时期文艺工作者受到了各种折磨，但是他们依然不放弃自己的追求，很多文艺工作者借着月光进行画画，躲在牛棚中进行写作，这些文艺工作者在如此艰苦的条件下靠着坚韧不拔的意志进行创作，现在我们坐在明晃晃的教室中，更应该秉持着坚韧不拔的精神，积累知识努力学习，实现自我价值。

这种通过实例引导学生提升人文素养的教学方式，培养学生坚韧不拔的意志，激发学生自主学习意识，通过自身努力不断积累知识，从学习中实现自我价值。

三、沧海桑田 吐故纳新

创新促进民族的进步，国家的发展。作为新时期的学生应具有创新精神，遇到问题时能够利用创新思维解决问题。为此，在历史课堂教学中引入人文素养教育，培养学生的创新精神。

如：教授人教版历史“蒸汽时代的到来”课程时，教师首先根据课本内容为学生讲授珍妮机的故事，1765年纺织工人詹姆士 哈格里夫斯通过多年的研究发明了手摇纺纱机，并用女儿珍妮的名字为这台机器命名。珍妮纺纱机将纺纱功效一下提高了16～18倍，是工业革命的第一台机器，工业革命由此拉开序幕。接着，教师再为学生讲授瓦特与蒸汽机，瓦特经过20多年的研究，1785年制成了改良蒸汽机，将其装进纺纱机中能够带动机器纺纱。与此同时，不仅纺织业采用蒸汽动力与机器，其他部门也相继进行了工业革命。教师讲授完后请学生说一说对于这些故事有什么想法，学生思考过后将自己的想法反馈给教师，教师根据学生的回答做出总结点评，发明者经过不断的探索研究，发挥创新精神，发明了纺纱机与蒸汽机，从而促进了经济的发展与城市化进程。由此可知，创新精神改变世界，作为新时代的学生，应充分发挥主观能动性利用创新精神，积极探索未知的事物。最后，教师总结课程，请学生课后预习下一节课的内容

创新精神作为人文素养的重要内在因素，通过这种教学方式引导学生树立创新意识，培养创新精神，使学生的人文素养获得质的提升。

四、结语

在历史教育中引入人文素养教育，使学生在学习历史知识的同时培养学生的人文情感，使学生树立正确的世界观、价值观、人生观，在日常生活中宽以待人，在学习生活中不断创新、积极进取。

［1］刘燕. 新课改背景下中学历史人文素养教育的现状与反思［D］.河南大学，2014.

［2］宋兴华. 在历史教学中提升学生的人文素养［J］. 才智，2013，14：45.

［3］王银. 如何在历史教学中提升学生的人文素养［J］. 考试周刊，2014，57：123-124.

G633.51

A

1671-864X（2016）10-0125-01