让音乐课堂游戏化

2016-11-24 15:31白莉莉
科学与财富 2016年15期
关键词:节奏游戏音乐

白莉莉

小学音乐学科与其他学科的不同在于,其以美育为基本属性,在其教育教学的过程中,与以智育为主要目的的其他学科有着显著的区别,那就是:淡化教学活动中的知识传授过程,代之以师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动。小学低段识谱教学游戏化的实践研究根据 “音乐教学的过程就是一种自觉的审美过程”这一理念,遵循低段学生以具体形象思维为主,好奇、好动、好模仿的身心发展规律,以音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段,以教材内容为载体,将知识与训练融合在游戏中。以期让学生在娱乐中接收知识的传递,得到技能的训练,从而发现音乐的美感,获得审美的乐趣。

音乐教学的全部过程,应是一种自觉的审美感知和审美发现的过程。这个过程应贯穿所有的审美因素,并以美感的发生为根本内容。小学一、二年级识读乐谱的内容包括:认识简单的节奏符号;能用声音、语言、身体动作等表现简单的节奏;能够用唱名模唱简单乐谱。通过音乐游戏作为识谱教学的主要教学手段,以教材内容为载体,将知识与训练融合在游戏中,以期让学生在娱乐中接收知识的传递,得到技能的训练,从而发现音乐的美感,获得审美的乐趣。

一.什么是音乐游戏

音乐游戏是以游戏的方式,在音乐声中对学生进行音乐基本素质训练的一种艺术形式,在音乐教育中最易为学生接受、喜爱和理解。

(1)音乐游戏的主要特征

①音乐性:学生在游戏中学习音乐,感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化,并随时根据音乐的变化作出反应。

②趣味性:音乐游戏从学生熟悉的环境与事物入手,通过童谣、儿歌、谜语、声势、声响等活泼多样的形式在有趣的游戏情节中学习音乐。

③创造性:音乐游戏的编排具有即兴和开放的特点,学生在活动中自由、大胆地表达自己的想象、情感和思想。

(2).识谱教学游戏化

识谱教学游戏化是指以音乐游戏作为主要教学手段,将识谱学习融合在游戏活动中,使教学过程变得生活化和游戏化,将学生带入一种自然学习的状态,使他们在娱乐中获得知识并得到技能训练。

二.音乐课堂教学的原则是以音乐为本

音乐游戏要遵循音乐学科的特点,将游戏教学与音乐实践活动紧密结合,利用学生自然的嗓音和灵巧的形体,通过动作、倾听音乐和表演活动等方式来体验音乐,理解知识,提高技能。 音乐游戏应当易于接受,由于音乐游戏一般是集体性活动,所以在设计游戏方法时要考虑学生的可接受性,充分了解学生的普遍水平,以便让全体学生都能投入到活动中去。音乐游戏要适合低段学生的年龄特征,合乎儿童的天性,游戏内容要顺应学生的兴趣和需要,游戏玩法要富于变化,以保持学生适度的兴奋感和学习的持久度。音乐游戏为学生增加了人际交往的机会,满足了学生交往的需要。要把音乐游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中,使学生通过游戏活动克服一些(如不够自信等)问题,彼此沟通,建立和谐的情感关系。

三、音乐游戏的教学必须设计明确的活动方案。它包括游戏的目标、游戏中选用的音乐和教具、场地队形的安排、游戏的方法、游戏的规则等。

1.目标确定要突出重点

确定音乐游戏的目标应突出重点。例如,节奏游戏《走走停停》的游戏目标是让学生初步感知四分音符与八分音符的时值;律动游戏《“画”波浪》的游戏目标是让学生通过身体律动来感知旋律的大跳、平稳级进、波浪式跳进等进行方向。

2.曲目选择要紧扣目标

要根据音乐游戏的目标选择恰当的曲目。例如,感知音的高低的游戏《星星的舞蹈》,采用了一年级上册教材曲目《闪烁的小星》,该曲节奏规整,旋律多以级进的方式进行,直观形象

3.教具设计要简单有趣

音乐游戏中使用的教具要简单有趣,具有吸引力。例如,认识音符的游戏《跳房子》,教具是贴在地板上的音符格子房,学生跳跳、认认,很有兴趣。

4.游戏规则要清晰明确

要根据不同的音乐游戏制定相应的游戏规则,规则要清晰明确,以保障游戏活动有序、有效进行。例如,律动游戏《画波浪》制定了如下规则:(1)按音乐节拍表演,不能快也不能慢。(2)手掌相对轻轻用力,步调一致。(3)小碎步移动时脚步要小一些,不能影响右侧同学的表演。

四、音乐游戏的课堂实践

1.关注聆听,引导学生感受完整的音乐艺术形象。

音乐是游戏活动的核心,音乐游戏是围绕着音乐来展开的,所以要让学生在游戏之前,仔细聆听游戏的音乐,感受完整的音乐艺术形象,明确音乐与游戏的内在联系。

如果音乐游戏内容比较简单,音乐形象比较鲜明,教师可以直接让学生听音乐,并让他们根据对音乐的感受创编表演动作,再简单介绍游戏的玩法。如果音乐结构或游戏的情节稍显复杂,可以先让学生欣赏或学唱歌曲,要求他们听辨节拍、基本节奏、速度等,体会音乐的基本情绪;之后让学生结合游戏情节、配合动作表演进一步熟悉、理解音乐,加深对音乐的体验;最后向学生介绍游戏玩法进行游戏。

2.贴近生活,帮助学生理解抽象的识谱知识。

根据低段学生年龄特点与可接受性,音乐游戏教学的安排要简明易行,贴近学生生活,让学生感到熟悉、亲切、可接受,使他们乐于学习,并从日常生活中积累的印象出发,借助直观形象思维来理解抽象的识谱知识,轻松、自然地把内心感受到的旋律、节奏表现出来。

教学中,我们要从学生熟悉的环境和事物入手,寻找音乐游戏的题材,将音乐游戏与学生生活经验相结合。比如,将学生熟悉的童谣、儿歌、古诗融入节奏朗读;将划船、跳绳、摘果子、小鸟飞等学生熟悉的动作创编在律动游戏中;模拟自然界的不同音响进行节奏创作等,使识谱学习变得形象、生动又富有真情实感。

3.练练玩玩,提高学生参与学习的积极性。

低段学生好玩、好动、爱模仿,注意力容易分散。在音乐游戏教学中,要注重趣味性、动静交替,以使学生能自始至终保持学习的兴趣与积极参与的状态,在愉快的氛围与活动中接收知识,训练技能,感受学习的乐趣。

教学中,教师可以结合演唱、演奏、欣赏等音乐实践活动,通过动作、倾听音乐、图片联想、读儿歌、表演等手段引导学生练练玩玩,积极参与游戏活动。如果是较复杂的游戏,可以让学生先学会主要动作,再进行游戏。

五、结语

识谱教学要从音乐本体入手,通过欣赏、歌唱、演奏、表演等方式,把识谱建立在自然的美学结构和音乐的意义上,使识谱成为演唱、演奏的一种自然的演化,并在自觉审美的过程中发现音乐的美感与乐趣。

音乐游戏还使学生通过相互协调、模仿,学会与别人友好相处,学会控制自己的情绪和行为,互助、合作等心理品质都得到发展。

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