美国思想政治教育的特点与成效

思勤途

美国思想政治教育的特点与成效

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治理国家的一项重要手段之一就是加强本国的思想政治教育，由于自身文化背景的不同和地域的不同，各国的思想政治教育也具有显著的特点。积极借鉴国外一些先进的思想政治教育经验，可以很好地加强我国思想政治教育。本文主要阐述美国的思想政治教育的特点，以及美国思想政治教育取得的成效。

美国 思想政治教育 特点 成效

一、美国思想政治教育的特点

（一）广泛性与间接性相结合

美国的科学技术水平位居世界前列，不仅是一个科技发达的国家，而且美国政府也比较重视本国软实力的提升。美国政府为了实现全球战略目标，十分重视管理和调控指导道德行为，而且美国的思想政治教育的一个特点是广泛性。美国是一个宣扬民主的国家，从政府到普通民众，都会实时的宣传美国的价值观，充分利用大众媒体，例如，电视、报纸、广播等媒体宣扬民主和自由，笼络人们的思想感情。另外，宗教活动也是美国思想政治教育的一种方式。美国的新总统就职演讲也体现了美国式的思想政治教育，新总统的就职演讲宣传爱国，贯穿了政治鼓动和价值灌输。

美国的政府、学校、家庭和各种社会机构在长期的实践过程中，形成了一个思想道德教育体系，这个体系相互协调，相互配合，可以很好地对广大社会成员进行思想道德教育。而且，美国的思想道德教育途径和渠道比较丰富，这些都体现了美国思想道德教育广泛性、系统性和整体性的特点。同时，美国的道德教育又是比较隐形的，潜移默化式的，不是强加灌输给受教育人的。例如，在杜威“实用主义”教育思想的影响下，教育界人士制订了新的教育方案，方案规定，教师不能仅是教给学生美德，还要注重培养举止端庄、助人为乐的人。

（二）主体性与指导性相结合

这里的主体性与指导性主要是指思想政治教育的主体性和指导性。美国思想政治教育的主体性，主要体现在两个方面：第一，政府部门不干涉思想政治教育工作，学校进行思想政治教育活动，根据教育部门的要求进行；第二，在思想政治教育工作过程中，教师可以根据实际情况选择教材，根据学生的具体情况，选择合适的教学方法，充分表现学生的自主性和能动性。在教学过程中，教师和学生是平等的师生关系，教师引导学生积极地参与教学过程，充分尊重学生的个体差异。美国学校思想政治教育的主要目标就是把发展学生的道德认知能力，看成是学生适应多元化社会和促进学生自律、自主的重要指标。因此，美国思想政治教育还有服务型的特性，更加注重为社会服务，注重社会实践。

（三）阶级性与社会适应性相结合

美国是一个多元化的国家，多元化主要变现在文化、生活方式方面，思想政治教育却是一元的，政治教育的核心内容就是要体现统治阶级的思想，具有稳定性和连续性。美国政府通过多种教育方式来进行资产阶级的价值观、道德观教育，这种具有明显的政治性的教育，本身就是为了维护和巩固资本主义制度，是为了宣传资本主义制度的优越性，这是其思想政治教育阶级性的表现。另外，美国的思想政治教育具有很强的社会适应性，比较注重密切联系实际。美国的思想政治教育发展过程中的一个现象就是：新的德育政策出台，是国家发展的需要，每当道德教育的发展处于低谷，人们的道德价值观低下的时候，为了重建人们的精神家园，新的德育政策出台，这是美国思想政治教育的社会适应性。美国思想道德教育是根据美国历史的发展而发展的，随着美国政治、经济的变化而不断变化的，目的就是为满足社会发展的需要。

（四）学术性与操作性相结合

美国的思想政治教育工作有很强的理论支撑，不是单纯依靠经验来进行教育的。美国的学术界，利用哲学、人类学、法学、社会学等学科，从不同的角度来研究思想政治教育学，对思想政治教育的内容、方法、手段等进行综合研究，或者独立研究，因此，在研究思想政治教育过程中，又衍生了很多交叉学科和理论流派。美国高校思想政治教育倡导自由，不规定统一的德育形式，在不同的价值观、不同学科理论支持下的各种德育理论和德育模式纷纷涌现。它们的研究各有侧重，虽然不同派别的研究不尽完美，但是在相综合的情况下，获得了理论研究的多维视角和纵深发展。由此，在美国，思想道德教育的专业化、学科化程度相当高，学科化研究的成果受到人们的认可和接纳，这给予当代思想道德教育实践以有力的指导，在实际运用中取得了丰富成效。

同时，美国的道德教育不仅停留在理论层面，在提出新的理论之后，都会对应相应的理论设计出可以操作的体系。比如，二十世纪八十年代，波士顿大学教授K.瑞安在其著作中，总结了美国在二战之后的得失，提出了新的思想道德教育方法，归结起来可以分为：“榜样”，“解释”，“劝诫”，“环境，“体验”这几种，教师可以在不同的情境中选用以上的教育方法。这种针对理论知识设计的操作体系，虽然在一定程度上来说，会由于设计者的自身知识所限，设计水平不同，实际应用效果也会不同，但是，这种模式，大大缩短了理论与实践的距离，使一些新的理论可以很快地被应用，很好地体现了新理论的价值。

二、美国思想政治教育的成效

（一）公民意识强烈

在美国人看来，具有公民意识（爱国、忠诚、服从国家）的人才是一个良好的公民。只有良好的公民，才可以评判国家的政策。因为，“正是在公民这一层次上，而不是在精英层次上，决定着民主自治政府的最终潜能是否存在”。这种公民意识的不断增长，不断推动了美国人民争取独立、民主和平等的斗争，发展过程主要体现在：美国公民的人身自由的范围不断扩大，表现为之前的契约佣仆白人成为自由白人，黑奴成为自由人；选举权的限制不断取消，说明参政权的范围在逐渐扩大；之前的政治是由少数政治活动家参与的，参政范围逐渐扩大到一些社会中下层人物，

这一过程的发展，让美国的政治基础更加的牢固。

（二）个人主义价值观牢牢扎根

美国从历史发展的角度来看，是一个比较年轻的国家，建国历史二百多年，但是美国的个人主义价值观深入人心。个人主义是深深扎根于美国的发展历史中的，可以说是美国文化的核心部分。个人主义是一种政治哲学和社会哲学，多体现在西方国家中，个人主义的主要内容大体可以归纳为三个方面：以人为中心，以人为本位，以人为目的。简单来说，就是美国人对个人价值更加注重，重视个人的自由和个人发展。个人主义认为“个人的利益是至上的，集体利益也来源于每个人，一切价值、权利和义务都来源于个人，强调个人的主观能动性，甚至个人的私权利和国家的公权力是对等的。”美国人认为，只有具有了独立性、责任心的人，才是一个值得尊敬的人，美国的家庭教育也体现了这一点，对于自己的孩子，到了法定成人年龄，必须要独立。

在美国，个人主义思想表现在社会的方方面面，比如一个人的成功是靠自己的努力换来的，就会受到人的尊重。即使一个人出身比较卑微，但是通过自己的奋斗和努力，在事业上取得成功，或者走仕途，就会受到尊敬。如果一个人的成功是靠别人的帮助来实现的，就是不光彩的，是无能的表现。因此，美国人很注重个人独立，个人尊严，重视个人自由的价值。

（三）美国公民的爱国主义情感浓厚

美国的思想政治教育成效还表现在美国人有浓厚的爱国主义情感。美国人既注重个人主义，同时也注重爱国情感，公民义务意识，比如：爱国、忠诚、守信等基本的道德。二十世纪八十年代初期，国际民意测验会在一次多国青年动向调查中发现，分别有百分之七十的美国青年认为国家利益高于个人利益；百分之八十的美国青年赞同不为国家尽力就意味着背叛，这一比例在被测验的国家中是比较高的。日本青少年研究所所长千石保曾经说过，支撑美国的支柱就是美国人作为国家公民的义务感。而这种义务感的是与思想政治教育分不开的。

[1]黄安年.20世纪美国史[J].石家庄:河北人民出版社,1989.

[2]罗伯特·N.贝拉,理查德·马德逊等.心灵的习性:美国人生活中的个人主义和公共责任.北京:三联书店,1991.

（作者单位：内蒙古民族大学政法与历史学院）

思勤途（1979-），男，蒙古族，内蒙古兴安盟人，硕士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育。