明细科学定位 探寻美术学科

王 婧

(山西省运城市新港实验学校 山西 运城 044000)

明细科学定位 探寻美术学科

王 婧

(山西省运城市新港实验学校 山西 运城 044000)

美术教育可以提高学生对美的鉴赏力，激活创新思维，开阔艺术视野以及增强人文素质，是培养复合型人才的重要途径。开展美术教育，应明晰美术教育的定位，探索美术教育的目标和特点，构建美术教育课程体系，采用多种方式结合的美术教育模式，以确保美术教育长期、稳定、有效的开展。

美术教育;明晰定位;探索

1 美术教育的概念、目的及学科定位

为了美术教育的健康发展，给出明确的美术教育概念势在必行。就词性而言，美术教育是一个复合词，整合“美术”和“教育”，可以表达丰富的意念、习惯性的指向和理性的选择。那么什么是美术呢？概念性的来说，“美术”指运用一定的物质材料，通过构图、透视、用光等艺术手段，在一定的空间中塑造直接可视的平面形象或立体形象的艺术。它是反映社会生活和表达艺术家思想感情的一种艺术形式。美术，也是人类能动的、创造性的实践力生产出来的精神产品。美术的本质决定美术的范围，而范围应该是开放的，时常变化的。笔者对美术的理解归纳为：化无形为有形；是对彼岸性的一种描述；笔随心动画生活。关于教育研究的对象，学界有着多种不同的观点，这与各自选取的研究视角和领域等因素有直接关系。在这种生动、丰富、多变的教育活动中，教育研究具有丰富人类精神文化的价值；具有激发组织活力、形成组织凝聚力的价值；也具有不断提升人文素质的价值。

综上所述，笔者给出美术教育简明的定义是：“用美的思维和追求，完成创造的使命。”它是“美术”和“教育”的有机结合，整合和扩展了二者中美的诉求。美术教育是人文学科，是以人为本、为人民服务的学科；再则，美术教育是应用学科，它构成于心，而表现于物，物化的形态必须兼有构图美、色彩美、视觉美；美术教育直接作用于人们的心灵，是教育中不可缺少的组成内容。美术教育的目的就是通过审美教育活动 ,通过审美的方式来教育人，它借助于自然美、社会美和艺术美，培养人具有正确的审美观念、高尚的道德情操和感受美、创造美、鉴赏美的能力。促进个体的审美发展，推动个体的全面发展，进而达到个体自身及个体与社会的和谐完美的发展。

2 师范美术教育与专业美术教育

美术教育无论中外，从古到今，都呈现出一种相顺应的“轨迹”，受到教育目的和功能的制约，美术自身的教学手段更是多种多样。各级各类的美术院校和美术专业，都根据自己的任务和程度，进行不同的绘画技能、技巧和美术理论知识的传授。

经笔者调查，师范大学美术专业开设的主要课程有素描、速写、写生、国画、雕塑、美学、书法、油画等；并有教育方面教育学原理、课程与教学论、教育研究方法以及心理学等。其培养目标是培养具有从事美术学研究、教学和专业技能的高级专业人才。人才不仅仅是指专业性的人,还应具备较强的综合素质,应是一个具有创新、一专多能的复合型人才而相对的专业美术院校。以专业的艺术为基础，主要培养从事专业美术的艺术生，艺术家。重视多元文化的融合与发展，将艺术、教育、技能与健康成长完美结合的教育体系；其教育理念是，让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下。简而言之，师范美术教育是培养从事美术专业的教育者，而专业美术教育是培养具有进行美术研究的创作者。

3 美术教育中存在的偏颇与应对办法

随着教育体制改革的深入和教育观念的转变，美术教育的独特作用越受到人们的重视，也表现出不同的专业教学态度。在学科概念清晰、定位准确后，学科的课程与教学需求也就清楚了。笔者就美术教育的教学方向，提出以下几个观点：

其一，培养学生的创造力、审美把握力是美术教育学科的根本性追求；传授坚实的广泛的人文知识是必然的教学选择。审美作为普遍的社会文化现象,是人类文明长期发展的结果。美术教育的重要功能在于培养人的审美能力,增强人的审美意识,特别是师范院校的学生,将来大多会走上教师岗位 ,他们的审美情趣、艺术修养、综合能力决定着他们教育学生的能力。

其二，美术课程标准的基本理念有使学生形成基本的美术素养，激发学生学习美术的兴趣，培养创新精神和解决问题的能力。《美术课程标准》素质教育要求以学习活动方式划分美术学习领域，加强教育的综合性、探索性，注重美术课程与生活紧密联系。

其三，“手绘”是美术教育的基础，所谓“手绘”，指的是在美术创作过程中用传统的绘画工具绘制图形、直接展示创作效果，手绘是基本能力。创作者手绘能力缺失，不能迅速的手绘创作图，不能形象鲜活的描绘事物，创作能力贫乏的问题日益突出。其实，美术教育的过程应该是绘画能力与思维的过程。手绘，作为创作者的基本专业素质之一，通过它锤炼创作者的专业水平和表现才能，唯有勤学苦练。

其四，美术教育是系统工程，须多方运筹帷幄方能成功，也为基础教育提供了方向。学科教学是学校工作的中心环节，也是最基本工作。寓美育于学科教学中，是教书育人教学原则的高度体现。我们应当充分发挥各学科教学的主渠道作用，从不同学科、不同角度，多层次有效地实施美育。以人为本的美术教学理念有利于培养创新人才，在美术教育中推行以人为本的教育理念,是相当必要的。

总之，美术教育是一个无尽的话题，基础教学是其根本。明细学科定位，认清教学目标，需要的是严谨科学的态度，同时，采用多种方式结合的美术教育模式，才能确保美术教育长期、稳定、有效的开展。笔者认为，作为美术类专业研究生，创新能力可在知识面中培养，建立学科群和学科平台，加大学科间的互动，共同发展。创新能力可以在实践中培养，美术专业学生的感知力、认知能力和创新思维的培养更需在实践过程中逐渐培养。对我们而言，不能只看重艺术创作的结果，更应注重的是体验创作的过程。手绘或创作本身即是美术类专业学生创新能力的基本特点，美术教育的实践平台更强调综合性发展。

[1] 吕海鹏.高等美术教育改革与思考.广西美术出版社.2006.

[2] 魏延娜.课程与教学论.高等教育出版社.2012.

[3] 钱初熹.美术教学理论与方法.高等教育出版社.2005.

王婧(1989-)，女，汉族，山西省运城市新港实验学校美术教师，广西师范大学美术学院硕士研究生，研究方向：学科教学(美术)。

G633.3

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1672-5832(2016)02-0075-01