探讨前概念在初中历史教学中的运用

陈春丽

【内容摘要】任何学科的学习都需要学生掌握一些基础的概念，因此，在教学的过程中，教师需要重视对学生的概念教学，通过概念教学帮助学生建立起关于学科内容的基本的概念，而后在概念的基础上再进行教学往往能够取得更好的教学效果。现代历史教学尤其需要强调概念教学，这样学生才能够在整理知识和构建自己的知识体系的时候取得事半功倍的效果。而学生在进行正规的专业知识的学习以前，其实已经接触到了一些相关的概念，这些概念即前概念。前概念对于专业历史教学的课堂教学质量会产生一定的影响，其即有消极的一面又有积极的一面。初中历史教学中教师要科学的运用前概念，发挥好前概念的积极作用。

【关键词】前概念 初中历史 实际运用

在初中历史教学的过程中，教师要通过科学的办法科学的运用前概念，发挥好前概念的积极作用。这对于初中历史课堂教学质量的提升和学生的能力的发展能够起到巨大的促进作用。这是因为在进行专业的学习以前，学生通过自己的实际生活、自己所接触到的相关信息就已经对相关事物有了一定的概念了，这些概念有的比较科学和准确，但是有的却比较粗糙，其科学性还有待提升。在这样的情况下，教师的教学工作的开展的前提条件之一就是要掌握好学生对前概念的掌握情况，只有在全面的掌握学生的情况的基础上进行教学才能够真正的提升课堂教学的质量。在素质教育的背景下，初中历史教学中对前概念的运用要强调以人为本，在实际教学的过程中教师要做到尊重学生，认识到教育的目的是促进学生的发展。这是现代初中历史教学的核心。

一、正式教学之前调查了解学生的相关认知

想要在初中历史教学中科学的运用好前概念、发挥前概念的积极作用，教师首先就必须要了解到学生对前概念的掌握情况，也就是说，教师要了解到学生对前概念的相关的认知，只有在了解到学生的真实的情况以后，教师才能够制定有针对性的教学计划，这也是现代素质教育对教师实际教学提出的要求。因此，教学开始之前的相关调查问题就很重要了。首先，教师要主动的询问学生对历史的了解的程度，让学生主动的说说看自己都知道什么关于历史的概念，也可以让学生自由的说说自己都了解历史上一些什么著名人物或者事件，其对这些内容的了解又是到了什么样的程度。在学生叙述的时候，教师要做到安静的听，不要主动打断学生的表达。当学生主动提问或者让教师进行点评的时候，教师再进行简单的表达。举个例子来讲，笔者在第一节课上课之前会首先让学生介绍下自己，说说看自己的老家和家乡的有关历史，这些内容没有固定的答案，以学生的生活和感受为主，所以学生会比较轻松，在沟通的时候会比较顺畅。在学生们都基本表述完了以后，笔者会让学生说说看自己都知道历史上哪些著名的事件或者人物，有的学生说玄武门之变、遵义会议，有的学生说自己知道两万五千里长征，知道开过的众多领导人等等。这些至少都是学生的自我表达，是学生的能力的直接的体现。这个时候笔者会问学生，你知道两万五千里长征的具体内容么？玄武门之变的前因后果和其造成的影响你们知道么？这些提问都是为了启发学生进行进一步的思考，而后笔者会重点给学生介绍一些主要的历史概念，比如意义、影响等，通过这种方式教师可以基本掌握到学生的情况，这位后期的个性化的教学的开展提供了条件。

二、解决好学生的概念错误的问题

在了解到学生的前概念的具体的情况以后，教师应该做的就是着手处理好学生的概念错误的问题。这是因为学生本身的概念是错误的，在学习的过程中教师必然需要交给学生正确的概念，让学生学习正确的逻辑。这就使得学生的认知出现了一定的冲突。这种冲突一开始可能是比较小的，这是因为学生的认知范围还比较小，还不能够对学习内容有更加深刻的认识。但是当学生的学习不断的深入以后，学生的认知的冲突就会越来越大。在这个时候，教师就要处理好学生的认知的冲突的问题了。首先，教师应该帮助学生明确什么概念才是正确的。即让学生认识到，自己的概念本身是有问题的，冲突的产生是因为自己的前概念本身对学生的认知和发展产生了阻碍的作用。而后教师不能够武断的否定学生的前概念，而是应该和学生一起进行细致的分析，找到学生的前概念存在的问题，在细致的分析的基础上教师再引入争取的概念。这样学生接受和处理起来效果会比较好。

三、帮助学生构建科学的知识体系

在处理好学生的前概念的问题以后，教师需要做的就是帮助学生构建科学的知识体系。历史学习的内容十分的繁琐，大量的知识点和相关的概念需要进行记忆和背诵，这就对学生的学习提出了巨大的挑战。庞大的学习任务会让学生感到吃力，这个时候教师就应该给学生传授一些科学的学习方法，让学生尝试将其运用到自己的生活中。在进行教学的时候，教师也应该积极的引导学生探索和发现学习内容的内在规律，找到规律以后学生的记忆和背诵的效率就会得到明显的提升。这对于初中阶段学生的历史学习来说、确切的来说是对初中生的历史知识体系的构建能够起到积极的帮助。

现代初中历史教学的过程中，教师要认识到学生是有前概念的，而前概念是有消极的作用和积极的作用两个方面的。因此，教师在实际教学中要发挥前概念的积极作用，尽可能的降低前概念的消极作用，找到最适合学生的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯。这样初中历史教学才算是真的成功。

【参考文献】

[1] 陈玉春. 以“探究”方式学习历史概念——以《美苏争锋》为例[J]. 教育教学论坛，2015（50）：262-263.

[2] 李杨. 历史探究教学在高中课堂教学中的应用[J]. 成功（教育），2010（05）：123.

（作者单位：江苏省常州市武进区东安实验学校）