提高小学语文课堂教学效率的几点意见

胡锦池+杨彩霞

【摘要】小学语文这门学科，是小学阶段的一门主课，学生对于它学习质量的好坏，将直接影响着学生对汉语知识启蒙教育的接受质量，影响着以后有关语文知识的学习。所以，如何提高小学语文课堂的教学效率，就成了小学语文教师不断研究、探讨的难题。本文针对这个问题进行论述。

【关键词】语文 小学生 课堂教学 效率

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0068-01

自从新课程教学理念深入教学改革后，课堂教学效率成了每个代课教师追求的目标。原先一堂课老师只要自以为用心上好，不误课，不拖堂，能顺顺利利地把一堂课，一周课，一学期的课上下来，就算是合格的，完美的。可是随着时代的发展，新课程教学理念的不断深入，教学质量似乎与时代的进步也挂上了钩，一堂课老师讲了多少，学生接受了多少，甚至与学生有没有互动，学生在互动中有没有充分理解所学的知识，都成了衡量一堂课是否成功的标准，也就是一堂课是否有效率的关键。

因此在教学中，我为了提高小学语文课堂教学效率，不断研究、摸索出了以下几条符合小学语文教学发展，符合小学生心理特点，符合社会不断要求的语文教学方法和手段，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、要准确把握准教学目标

一件事情的好坏，在于过程也在于目标，如果没有目标，过程再精彩，也没有方向。如果目标太大实现不了，浪费精力和时间，目标太小，又没有意义。定目标就像打篮球一样，把篮筐设计得太高学生怎么努力也白费力，还会大大挫伤学生的自信心，让他们失去兴趣。要是把篮筐设计得太低了，又能让学生轻而易举地灌进篮筐，也没有了挑战性，让学生体验不到成功的快乐。

所以，在小学语文教学中，我们要结合新课程的教学大纲，教学要求，结合小学生的特点，从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，充分考虑学生的接爱水平与能力，尽量使这三维目标达到统一。当然，教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个不同层次的学生，尽量根据因材施教的原则，因人而异地制定教学目标，给不同层次的学生要制定不同的目标要求，避免一概而论。在这个基础上，能保证课堂上百分之八十以上的学生掌握百分之八十以上学习内容，就算是一堂高效率的课了。对于优等生为了弥补他们在课堂上“吃不饱”的现象，教师可以给他们在课外延伸一些有挑战性的练习，增加他们的学习自主性，自信心。只有准确、合理的目标，教学的质量也才能得以提高，高效课堂的教学目标也才能够实现。

二、导语要能深入学生心灵

曾经有人说过：“一节课的导语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”导语如何，往往关系到整堂课教学效果的好坏与成败。因此，为了提高课堂教学效率，如何巧妙地设计课堂教学的导语成了语文教师要面对的一个重要课题。语文课堂的导入不但能扣人心弦、引人入胜，而且还要情感美、形象美、悬念美、和谐美，这样才能使教学过程层层递进，不断深入，充分吸引学生注意力与思考力，让学生在学习的过程中感受一种愉悦的神圣感。作为小学语文教师在设计课堂教学导语时，应注意以下几点：

1.直接入题

如果设计导语直接入题，就会少了许多虚套的，弯弯绕的东西，可以达到开门见山，一针见血，快速引领学生走进文本的作用。所以，在设计导语时要根据不同的课堂教学内容。有些课就需要短而精的导语，免得让冗长的导语喧宾夺主，分散学生的注意力。

2.激发兴趣

兴趣是我们学习的动力，也能挖掘学生的学习潜力。只要学生有了兴趣，他们就像拥有了一个好老师一样，有了方向，有了目标，有了前进动力。为此，我们在设计导语时要注意用悬念艺术激发学生兴趣，把教学内容层层设疑，丝丝相扣，激发学生的求知欲，就能为学生参与教学，深入钻研教材打下良好的基础。

3.营造氛围

教材中的课文大多是名篇佳作，有些文质兼美、情文并茂，针对这样的课文，教师在设计导语时，除了要考虑知识的传授外，还必须注意情的融入，结合文情营造一种氛围，使学生在学习的过程中能达到移情、入情、冶情的效果。

可见，一个精心设计的导语不但能够提高课堂的教学效率，让我们更好的完成教学，而且能让学生很好地投入、参与，获得最大的收获。

三、课堂提问要适当、灵活

为了加深学生对课堂学习内容的理解，加强学生的学习能力，在课堂上教师要根据教学内巧妙、灵活地提出问题，让学生在思考回答问题的过程中，升华自己的知识的结构，检验自己学习的效果。课堂提问虽然能起到优化语文课堂的效率，发挥学生的主体作用，但是也要遵循以下几个原则：

1.问题适当

教师要在备课时就精选出一些能总结课堂学习内容，检验学生学习水平，体现课文主旨的问题，把它们设计成一些难易、大小适度的问题，适应不同层次的学生，让更多的学生有参与的能力和欲望。不要用一些太大或太难的问题随意地提问，这样虽然满足了个别的优秀生，但是会挫败更多学生的信心，打击他们参与的积极性，使他们对语文学习产生厌倦。

2.问题要紧扣教学目标

在课堂上，每一个提问都是为了让学生加深对学习内容的理解，以及考验学生对知识的应用能力。所以，我们的课堂问题一定要把握教材特点、紧扣教学目标，围绕难点和重点，激发学生思考，深化、总结教学内容，而不是为了提问而提问。这样才能让学生慢慢形成独立思考的能力，提高他们的自学意识。同时，也能达到我们课堂的教学目的，使教与学达到双羸的效果。

四、教师要不断提高自身素养

作为小学语文老师，要想让自己的每一堂课能达到高质高效的效果，教学目标、课堂导入以及课堂提问都很关键，都起着至关重要的作用。但是归纳这些重要性，都不如老师自身有良好的素养，渊博的知识，还有一颗不断进取、改革的心。我们知道在教学中，教学目标的制定，导语的设计，提问的要领都要教师有科学的头脑，运用自己丰富的知识去为这一切服务，为上好一节课服务。

同时，作为小学语文教师还要有应变能力，能有效并且准确地回答课堂上学生提出的问题，并能给学生讲清楚为什么，这也需要教师有良好的素养。

总之，要现实小学语文课堂教学的高质高效，教师一定要从学生实际出发，从对素质教育的目标出发，采用灵活多样的教学方法和手段打造高效课堂。在提高学生学习成绩的同时，不断提高学生的学习能力，让学生的创造性思维和创新能力得到不断的提高和发展。

参考文献：

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[2]樊琳华.如何做一名合格的语文教师[N].软件.教学，2013.3 月刊-20

[3]钟启泉.新课程的理念与创新——师范生读本[M].高等教育出版社，2003