小学音乐教学中的情感教育

宋晓龙

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0211-01

音乐是最富情感的艺术，是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华。音乐艺术是综合的艺术，它所包容万千，是其它任何艺术不可替代的。音乐课是人文学科，是美育的主要途径，它的目的是培养人文精神。通过丰富人的情感与美感体验，陶冶人的情操，培养正确的人生观和价值观。音乐教学则是以“情”感人从而达到教育目的的过程，尤其是在小学阶段。在小学音乐课的教学内容、方法实施情感教育，更有助于提高小学生参加音乐活动的兴趣，增强音乐意识，从小培养和树立终身音乐观。

情感是音乐内在的组成部分，任何艺术都源于生活，高于生活。任何艺术都以自己特定的形式反映生活表现生活，表现人在生活中的情感。那么音乐的情感体现要以什么为基础呢？

一、音乐的情感体现在对音乐情感的正确认识

音乐内在的情感是通过形式来表现的，而音乐情感的表现是对音乐知识的掌握为基础。教育者不能忽略学生的参与过程，忽略学生对音乐情感的主动体验，而将情感因素排除在音乐之外，否认了音乐情感存在的意义。音乐的真正情感是蕴含于音乐之中，由音乐表现出来的艺术。如果脱离情感而进行单纯的技能训练，表面上会有成效，但事实上却使学生缺失音乐情感的学习和教育，也违背了音乐作为人类艺术的本性。

二、音乐情感体现在音乐情感体验的自然发生

在音乐教学中，情感体验疏通教师与音乐，学生与音乐，教师与学生之间达到情感的相通与交流。音乐情感体验，即音乐的欣赏者将自己的情感与音乐作品所表达的情感进行交流，获得对音乐的情感认知，包括对作品所表达的直觉体验，和情感理解。这是人脑海中形成对音乐的音乐记忆和沉淀，进而形成审美“心理图式”和音乐美感。

三、音乐情感还体现在教育观念中

教师应该认识到，每个学生的情感体验能力各不同，而且每个学生都只能根据自己的不同生活经验来体验乐曲表达的情感。音乐情感不仅体现在音乐教育观念中，而且实现于音乐教育的实践中，音乐是情感的艺术，本应具有情感，音乐的本质特征在于音乐的情感性、形象性和审美性，也就是人的情感与音乐在美的形象中的交融与互动。在音乐教育中，正是情感搭起了教师、学生与音乐三者之间沟通的桥梁，使得三者得以畅通交流。

音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。同时《音乐课程标准》还明确指出：音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而在于启迪、唤醒、感染、和净化等情感层面上。音乐教育的核心就是情感教育。通过音乐学习，不但可以感受和理解音乐作品所表达的情感，而且可以丰富人的情感，陶冶人的情操。因此，在音乐教学中，注重情感教学是非常必要的。

一、聆听和理解音乐作品旋律，培养学生良好的情感品质

音乐是听觉的艺术、感知的艺术。音乐是人类社会的一种意识形态，音乐作品的情感无疑会打上思想的烙印，从而具有一定的品质倾向。朝气蓬勃、雄壮有力，抒情优美、欢快活泼的音乐，对学生的情感培养会产生良好的积极的作用。反之，缠绵、萎靡、哀痛的音乐，对学生的情感培养会起消极的作用。所以在教材的选择上，教师要把好关，并做好学生音乐实践活动的引导工作，只有学会聆听才能更好的理解音乐，才能更好的达到情感教育的最终目的。

二、领悟音乐插图和歌曲的歌词内涵，加深对学生的情感教育

义务教育新课程的音乐教材编写运用了大量的音乐插图，图文并茂，诠释音乐情感的效果，然而在实际的课堂教学过程中其时常被忽视或忽略。音乐插图的运用像其它学科一样可以起到帮助消化主要内容的目的。很多歌曲作品的创作是先创作歌词然后创作歌曲，它们的相互照应，表达的是同一思想情感。加深对歌词的领悟会使同学们对音乐作品表现出更为真切，更有益于情感主题的理解。

三、创设各式各样的活动形式，升华对学生的情感教育

创造意识，对于每一个孩子来说，几乎是一种天生的本能。在寻求各种问题的答案的过程中，会把真挚美好的情感完全寄托在其创造的“作品”里。创作活动让他们与音乐产生共鸣，在共鸣中体会音乐的情感。乐由情而发，情由乐而动，因此在音乐教学中强调以情感人，以乐动人，以美育人的情感教学是非常必要的，同时也是音乐教学中行之有效的教学方法。

四、合理的运用情感教学手段与方法

创造性地组织课时教学内容，充分展示知识的形成过程，让学生参与知识的发生、发展过程，让学生有情可发。以情景为手段，以情感为纽带，以发展为目标，通过创设问题情景、故事情景、生活情景、形象动态情景、质疑情景、解决实际问题等情景，让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。以直观教学，再现情感。在教学过程中我们还应该应以爱心和平和的态度创设“关心、爱护”的教学情境。运用温和的目光，有效的暗示，鼓励和支持，运用微笑、亲切的语气去开导、启发，运用热情开放的姿态缩短师生间的心理距离。

五、作为教师要以自身情感感染学生

教师是教学活动的主导者，同时也是情感的传递者。教师要以自己的情带动学生的情，采用各种教学手段使学生深刻地理解音乐的思想情感，以达到师生情感上的共鸣。因此，首先教师应认真备课，对音乐作品的风格、内涵、思想性、艺术性等具有充分的理解。先做音乐作品欣赏者，再做音乐作品传播者。其次，教师要善于调动学生的情感。以丰富的语言；动人的演唱；精彩的课件等方式生动丰满地塑造作品形象，努力培养学生聆听音乐、表现音乐的兴趣。作除此之外，课堂上的范唱范奏是发挥音乐艺术感染力，陶冶学生情感最直接的手段。在教学中，要充分利用自己的声乐优势，声情并茂地演唱，使学生很快解决重难点。所以，音乐教师需身、形、情俱佳，用自己的情感感染学生，陶冶学生。

总之，情感教育在学生的认知活动中起着极为重要的作用。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”音乐课教学过程就是教师与学生密切配合的过程。我们更要全面贯彻和落实《音乐新课程标准》，着重让学生体验参加音乐活动的乐趣，通过各种音乐活动对他们从小加以引导和启发，有目的地注重情感教育的投入和运用。不管唱歌综合课还是欣赏课，教师都要用满腔热忱，浸透到音乐教学的每个环节之中，使学生在充满情感的氛围中学习知识，陶冶情操，提高素质。

参考文献：

[1]《中国音乐教育》

[2]《中小学音乐教育》

[3]《音乐的情感与意义》

[4]小学《音乐课程标准》人民出版社

[5]小学《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社