初中英语教学杂谈

邓洪荣

(四川省内江市资中县板栗桠镇中心学校 四川 内江 641000)

初中英语教学杂谈

邓洪荣

(四川省内江市资中县板栗桠镇中心学校 四川 内江 641000)

英语教学是由各个环节连贯而成的，任何一个环节都必须要落到实处，否则学生对于英语的学习将不能顺利进行。我把平常在教学实践中积累的方法告诉大家，让大家和我共同探讨，最主要是能得到大家的指导和帮助。本文从以下六个环节来讲述英语教学中的心得体会。

英语教学;字母音标 ;单词短语

英语，相信对于刚接触的学生来说，大部分人都认为它是一本“天书”，26个字母，48个音标，数以万计的英语单词，各种时态的混杂，长短句的组合，让众多的学生在学习中不乏觉得枯燥无味，复杂难懂，更有的学生在日渐加深的英语学习中失去了最初的兴趣和信心。对于拥有十八年教学生涯的我，遇见过形形色色各种各样的学生，他们学习英语的苦与乐，遇到的困难挫折，对于我来说，都非常了解，我想把我在教学中一些想法和做法说出来，大家来探讨探讨，使我自己能得到完善。

1 字母和音标

为了让学生们能非常熟练并有兴趣地掌握字母，我就按字母读音分类来教字母，同时把字母音标呈现出来，要求学生既掌握字母读音，又掌握字母的音标，还要能把字母的读音涉及的音素分得开，认得准，这给学字母带来了难度，但只要反复练习，从我的实践看来，问题不大。另外，我还将音素组合，让学生来练习拼读单词。老师要有意识指导学生根据读音来记单词，培养学生把口和手配合默契，把26个字母学完，学生们就可以认识并掌握27个音素，距离48个音素不那么遥远了。然后再系统把所有音素学完，我觉得这样的过程学生掌握起来比较快捷，也很轻松。这至少要花上两周时间，当然，并没有浪费时间，初一上期的准备单元就不用再上了，那三个单元的内容完全可以溶入到这个环节中进行。

2 单词和短语

字母和音标这个环节作好了，学生们也基本能根据读音来记单词，这个环节就要轻松许多。但这个环节的重点是要让学生真正能记得牢单词，那就要用多种方式来巩固，学生普通现象是记得快，忘得更快。怎样使学生记过的单词不会从记忆中消失呢？只有让学生多读，多用。我常用的办法是让学生口中读单词，手随着读音的同步写字母组合，心里同时思考着汉语，要形成一心三用的技能很难。况且思维过程是老师看不见的，我只能看见学生手和口是否同步，我为了真正让学生记住汉语意思，特地让学生手写汉语小册子，让学生在稍微熟练之后，借助汉语来培养学生一心三用的能力。最后让学生看着汉语来默写单词，也可集体让学生看着汉语来齐读出英语单词。单词按一定规律组合就可以成为短语。在学习单词时我会让学生们来造短语，便于记忆和运用。

3 句子和课文

英语基础知识几个环节是环环相连的。学生掌握了单词短语，对于句子的掌握也有了基础。句子和课文是相连在一起的。在学习课文时，我们老师都会把句子结构作个讲解，让学生脱离汉式英语，这只能让学生记住句型结构，并能灵活运用。有些学生记住了结构，可不会作相应的替换，这就要做大量的练习。通常我是让学生造句子，根据学生的作业反馈来进行辅导，只有这样才能有的放矢，才能了解学生到底哪儿没有转过弯来，哪个地方需要老师点石成金。背诵是学生积累知识的一个有效途径，我时常会在课堂上指导学生背诵课文，基础好的学生甚至要求默写。对于默写的批改我很严格，不放过任何一个大小写、单词拼写以及标点符号的错误，这样对学生作文有好处。另外，我还让学生仿写课文，也叫学生把听力材料的对话改编成短文。

4 听说会话

培养学生的听说能力也是英语教学的一个环节。我在课堂上基本用英语组织教学，这有助于学生的听力培养。在每节课开始新课前，我都用英语把要学到的内容用英语讲述给学生们听，让学生有个初略印象，深入学习时就有底了。自己也算是给学生起了个示范作用，学生们也会有一种说好英语的期待。我让学生们表演课文和听力材料的内容，或者让他们比赛讲英语故事，唱英语歌曲，也要求他们看英语电视节目，丰富他们说话的内容，这也有利于培养学生用英语会话的能力。我要求学生在校内校外尽可能练习说英语，为以后更高层次的学习打基础。环境因素对于语言的学习影响太大，这方面的培养还有待提高吧。

5 阅读指导

阅读对学生的考查非常全面，学生的阅读能力需要逐步培养和提高。培养阅读习惯和兴趣非常重要。首先对于材料的选择老师要把好关。对初学者，得选择简单有趣的材料，这样学生就不会有思想包袱，会带着轻松愉快的心情来读，开始时也不一定要做相应的练习题，只要学生能获取到内容提要就行。以后逐步选择题材范围广泛的短文来读，比如科普类，教育类，社会类等。在阅读方面对学生的指导也是多方面的，阅读心理指导和阅读策略及技巧的指导尤其重要。在阅读心理指导方面，要告诉学生在阅读时思想要集中，这样才能促进大脑皮层的兴奋，告诫学生不能一遇到生词、难句就心烦意乱。在阅读策略这方面，要教会学生如何应对文长题多，文短题多的应对方法；也要教会学生对短文整体的把握和细节的理解的方法；也要作好对各种体裁文章的做题策略指导。当然，只让学生这么默默地读和做题是不全面的，还要让学生多朗读文章，朗读后让学生总结归纳语言点，积累词汇和句型，培养学生的语感。语感好的学生，理解力就强，阅读速度就快。

6 写作指导

写作文一直是学生的难题，然后这也是学生得高分的重头戏。所以对于学生写作能力的培养我也非常重视。刚开始时，我让学生用所学的句型造句，变换句子中某个部分就组成了另外的句子，让学生觉得写句子不难，树立写作的信心。先练习说，接着让学生将几个相关的句子写下来，组成简短的作文。鼓励学生用简单的句子来表达思想，不追求长句子，只要能正确表情达意就好。在教学中也会让学生将对话来改编成短文，或者练习仿写对话，表演自己的对话等等，把说和写结合起来，既巩固了所学内容，也提高学生运用语言的能力，学生的写作积极性也会提高。将课本内容改写也是练习写作能力的有效途径，换换人称，换换时态，都可以练习写作，提高作文能力。在学生能写的基础上对学生进行写作技巧的指导。随着学习内容增多，练习数量的积累，学生的写作难度和写作技能也一天天提高，学生也克服了怕动笔，怕写作文的心理，能轻松自如地表达自己的思想，也能按要求写出高质量的文章。

[1] 陆国强 《现代英语词汇学》 上海外语教育出版社

[2] 王松美 《中学英语课堂教学技能训练》 东北师范大学出版社

[3] 许天福、陆飞霞、柴明熲 《最新国际音标》 海文音像出版社

邓洪荣(1973-)，女，汉族，四川资中人，中学一级英语教师，大学本科，四川省内江市资中县板栗桠镇中心学校，研究方向：初中英语教学。

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1672-5832(2016)09-0090-01