拓展语文课堂教学的新领域

彭 娜

(贵州省毕节市七星关区阴底小学 贵州 毕节 551700)

拓展语文课堂教学的新领域

彭 娜

(贵州省毕节市七星关区阴底小学 贵州 毕节 551700)

作为当代教育主题的素质教育，既符合人的发展，又顺应社会发展的方向。所以开展素质教育对促进人的全面发展，促进社会的进步，有着非常重要的意义。那么在语文课堂教学过程中，怎样有效地落实素质教育呢?

1 增强素质教育的概念意识

语文教师首先要增强素质教育的概念意识，充分认识素质教育的内涵，素质教育与应试教育的区别，素质教育的特点，明确课堂教学中贯彻素质教育的重要性过程。

素质教育是相对于应试教育而提出的，它与应试教育有着本质的不同。它注重基础性教育，强调发展功能，注重全面发展。应试教育则无视人的身心发展个性，教育过分僵化、统一，分数至上；素质教育是以人的身心发展规律为前提，实施全面、和谐的发展教育，主张人才的多样化，注重学生综合素质。应试教育强调的是能否升学，是一种急功近利的教育行为。素质教育则以适应社会需要、人的发展需要为目的，立足未来发展。因此两者有着本质的区别。

根据以上特点，在整个课堂教学中就必须贯彻素质教育的主体性原则、和谐性原则、发展性原则、个别性原则、成功性原则，尽可能的实现学生全面素质的提高。

2 寻找实施素质教育的突击口

近年来，随着我国教材不断改革，已逐步走向科学化、多样化，教学内容也贴近生活，偏重实用。因此我们必须充分挖掘教材中素质教育的因素，根据教学目标，寻找到实施素质教育的最佳突破口，通过课堂教学来充分体现，具体实施。一篇课文的内容是多方面的，它包括：课文的时代背景，作者生平与写作意图，课文的字、词、句，思想内容及写作特点，课文注释，思考与练习，插图，附录资料，作者文献等等，老师在全面握教材内容的基础上，抓准教材的重点，突破教材的难点，充分认识教材的认知价值、情感价值、发展价值、然后综合分析，通盘考虑，寻找教学的结合点，找准教学突破口。因此我们要充分认识教材中素质教育的因素，挖掘精髓，找准突破口，通过课堂教学来充分体现，并在教学设计和教学实践中扬长避短，使教学内容更好地为素质教育服务。

3 极大限度地发挥学生的积极性

素质教育的根本要求是促进人作为人而不作为工具的发展教育，是促进受教育者独立人格与生存能力的逐步形成的教育。作为人的发展，是知识、能力、态度、价值协同发展的过程，不能错误地认为知识获得就等同于能力形成、素质提高。

因此搞活充实课堂教学，最大限度地发挥学生的积极性，就不能强调过分单一，没有弹性。就必须尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性。把它贯穿语文教学的始终。从备课的选择，授课的主导启发，主体发挥，到课堂效果的评估、检测都应让学生参与，使学生始终处在自主学习、主动发展的状态。

在具体的语文课堂教学实践中，作为教师必须要讲究课堂教学的艺术。要平等地对待每位学生，有效地沟通学生的心理，合理诱导启发学生，灵活娴熟地掌握教育的机智，精选适度有趣的训练，公正、准确地评价学生。只有这样才有可能激发每个学生，使之共同参与，形成良好的充实有效的课堂气氛。

4 尽可能地缩短教育教程

社会在前进，人类在发展，教学的主体随着社会的变革产生了巨大变化。他们的思想观念、价值取向、思维方式、接受教育的方式方法都有不同的要求，作为一名教师，研究学生的教育工作者，如果不更新自己的知识，转变自己的教育思想，更新自己的教学手段，是适应不了现代教育，也无法实施素质教育。

为了适应现代社会对高素质人才的需求，运用现代化教学手段，已成为教育改革的技术支撑。现代教育不再是一个单一的“白纸黑字”的世界。现代教育的要求也必须在快、好、新的结构上来进行，才能发挥教育对现代化的功能。教育革命的产生往往发端于教育媒体的更新。

课堂教学是素质教育的主阵地，把现代教育手段运用于课堂，也是课堂教学的必要。它能有效地缩短教育时间，让学生愉快接受学生。传统的语文教学“少慢差费”，已无法适应时代的发展，有限的教育信息也无法满足现代学生，更不能唤醒学生的求知欲，学生兴趣。所以，在语文课堂上，借助现代教学手段如：准确、规范、有情到位的朗读，规范的书写，优秀教师的讲学，合理有效的训练等等。做到优秀教学共享。可以缩短学习时间，充实教学内容，减轻学生无谓的学习负担，激起学生学习的兴趣，提高学习效率，从根本上推进素质教育。

5 建立与之相适应的教学评估体系

教学评估的好坏，直接影响教学质量的高低。只有建立起与素质教育相适应的评估体系，才能使素质教育得到真正实施。

应试教育的评价是单一的、片面的、静态的，与素质教育已不相适应，必须建立与素质教育相适应的评价运行机制、评估体系。这种评价的内容应是全面的：不仅有对知识的评价，而且有对人格的评价，有认知能力、认知情感的评价。评价的方式，应是多样的，不仅有书面的，还应有口试的；不仅有动手的，还要有动脑的。评价的过程应是动态的，变化的，因人而异的。不仅看终点结果，还要看过程。

总之，要依据语文素质教育的总要求，确定各阶段的教学目标，并使阶段目标简明具体，使它体现在课堂教学的素质要求上、语文教学的基本要求上。这样才能最大限度地在语文课堂教学中发挥素质教育的代头作用。

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1672-5832(2016)09-0112-01