关于音乐院校体育教学模式的探讨①

刘卫军

(星海音乐学院人文社科部 广东广州 510006)

关于音乐院校体育教学模式的探讨①

刘卫军

(星海音乐学院人文社科部 广东广州 510006)

在分析音乐专业院校体育教学特点的基础上,对音乐院校的体育教学模式进行探讨和思考,提出:体育教学模式的选择应根据以人为本,健康第一的教学思想;应根据各个学校实际情况,以及音乐专业类学生的特点、师资条件、学校资源方面综合考虑;对学生的评价应全面、客观。

音乐 艺术 体育教学 体育教学模式

随着我国教育体制改革的不断深入，高校体育课程也在不断进行着种种探索和改革。体质测试的数据表明大学生的健康状况不容乐观，如何利用大学有限的体育教学时间和条件改善学生的体质、培养学生的体育意识是个亟需解决的问题。近年来，出现了多种创新的教学模式，也取得了不错的效果。音乐院校专业性非常强，如何创新、选择合适的体育教学模式，对学生的身心健康和体育意识的培养具有重要意义。

1 音乐院校体育教学的特点

1.1 音乐专业的特点

音乐院校的主要教学内容多为文艺类，以演奏器乐、演唱、舞蹈、表演等为主。学生非常重视专业课，他们把专业课放在第一位，经常会为了一场排练、一次专业课放弃其他课程，当然也包括体育课。而且，音乐院校学生的学习时间较长，课外时间仍需勤加苦练，比如声乐院系的学生早晨必须练声，舞蹈学院的学生要晨练基本功，因此他们就没有太多时间参加课外体育锻炼了。再者，许多家长，专业老师也比较反对学生参与体育活动，他们害怕学生在体育活动中意外受伤。在进行体育教学的时候都应考虑这些因素。

1.2 学生的特点

大部分学生对体育课程热情较高，课堂上敢于表现自己，很活跃，参与意识较强，也很自觉，这些都是开展体育教学的基础和优势条件。同时我们也看到，也有一部分学生因不爱好体育活动，长期以往，身体素质较差，运动能力较低，空间运动感较差。此外，我们也注意到另一种不好的现象，许多学生来上体育课，为的是拿到大学的学分，抱有这种心态的学生，他们的积极性也很难被调动起来。再有，由于现在高校学生大多是独生子女，因此他们的集体观念薄弱，缺乏团结合作精神。

2 音乐院校体育教学模式的探索与思考

2.1 重视学校体育工作，贯彻以人为本，健康第一的指导思想

对传统教育的片面理解和做法严重影响了青少年的身体健康，每年的体测数据无疑证实了这一点。目前许多困难也阻碍着学校体育工作的正常进行，导致体育教师不敢放开手脚上一堂体育课，比如领导不重视、师资队伍不健全、硬件不够、无法承受安全事故的压力等。高校应该是社会人才培养的摇篮，不能让体育课成为摆设，高校的各层领导都应重视学校体育工作，贯彻以人为本，健康第一的指导思想，重视学生的体质健康，将学校体育工作摆在应有的位置。加大对体育师资、场地器材的投入，尽可能地营造一种积极舒适的校园体育氛围。

2.2 体育教学模式的选择与运用

近些年来，学者对教学模式研究比较多，有传统的，如系统教学模式、范例教学模式、掌握式、程序式、发现式等，也有新兴的，如情景教学模式、快乐教学模式、课内外一体化式、俱乐部式等。各个地区，各个学校的实际情况又不一样，因此体育教学模式的选择也有所区别。音乐院校应根据自己的实际，创建模式框架，对该校的学生情况、师资条件、场地器材设施和社会环境等进行调查评估，然后选择可行的模式进行实验性研究，在这个过程中不断完善、改进，形成一套符合该校特点的教学模式。

2.2.1 依据学生的个性特点选择教学模式

音乐院校的学生思想活跃，对体育活动参与热情较高，喜欢展现自己，这些特点都是艺术类院校学生积极的方面。因此，在教学过程中，可以选择快乐体育的教学模式，通过体验运动的快乐和成就感，既发展学生的个性，也达到了教学目标，还可培养学生终身体育锻炼的兴趣和基础。比如在准备部分结合音乐选择小游戏热身，能够激活学生的运动细胞；在篮球教学的基本部分选择运球接力的游戏，既可巩固学生的技术，又能培养他们的团队意识；在课的结束部分也可以选择一些轻松的音乐，或是小游戏放松身体，轻松愉快地结束一次体育课。但选择快乐体育的教学模式，应处理好快乐与严格的关系、与技能质量的关系。

2.2.2 依据师资条件选择教学模式

高校体育老师都有自己的专业方向，他们都能熟悉掌握一项或多项专业技能，但并不是十八般武艺样样精通。因此每个老师要根据自己的特点，发挥自己的优势才能吸引学生。比如擅长足球，那么就可以多利用示范教学，示范各种花俏的颠球、精准的传射吸引学生完成体育课教学；如果擅长体育理论，就可以利用启发式、情景教学模式，引导学生一步一步投身体育锻炼之中。当然，体育教师还得不断进修，不断提高，取长补短，多采用新颖实用的教学模式，才能让学生真正感觉到体育课是非常有趣、实用的一门课程。

2.2.3 依据学校资源选择教学模式

每周一次的体育课程不可能达到教学目标，要掌握一项体育技能，还需要学生课后花时间自觉练习。各种体育俱乐部是一个不错的补充，例如篮球、羽毛球、定向越野、跆拳道俱乐部等。教师可以参与到俱乐部的组织和管理中，每周安排一个时间让学生相互间交流切磋。学校应提供充足资源开设学生感兴趣的俱乐部，吸引学生参与进来。另外，学校每年或每学期安排一个体育实践周／月，组织开展体育竞赛，对获奖队伍和个人给予奖励，鼓励更多的学生参与其中。除此之外，课外锻炼阳光体育长跑项目、体育比赛，都可以有计划地纳入体育教学模式之中。

2.2.4 教学评价的思考

目前，普通高校公体课对学生的评价主要有3种形式：体育测试成绩的评价、体育学习过程的评价和综合性评价。单纯的以体育项目测试成绩作为最终评定早已不能符合教学改革的要求。比如1 000 m测试，学声乐的学生因其专业特点体重可能偏大，跑步自然处于劣势，如果测试成绩一刀切，对于一些学习认真的学生当然就不公平了。对上课不积极的学生，就可以通过自评和他评，让学生清楚自己的不足，引发他们正确的学习动机。在评价方法上，也要尽量做到定性和定量，多种评价相结合，例如理论知识(10%)、项目测试成绩(30%)、身体素质(20%)、学习态度(20%)、出勤(20%)。

3 结语

教学模式的选择直接影响体育教学目标的实现。音乐院校的学生是一个有朝气，有个性的群体，教师不能只是个威严的发号施令者，而应把主要精力放在引导和辅导上，发挥学生的主体性，以学生为本。体育教师要根据音乐院校专业的特点，学生的特点，以及自身条件和学校资源创新、选择合适的教学模式，在对学生的评价中，也要客观全面。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.135

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2095-2813(2016)12(a)-0135-02

刘卫军(1984，1—)，男，汉，湖南郴州人，硕士研究生，讲师，研究方向：体育教育训练。