简议农村高中女生不爱运动的原因及对策——以利津县第二中学为例

王 平（东营市利津县第二中学，山东 东营 257447）

简议农村高中女生不爱运动的原因及对策
——以利津县第二中学为例

王 平
（东营市利津县第二中学，山东 东营 257447）

利津县第二中学地处乡镇，是省级规范化学校，省级体育项目（篮球）传统学校，推行《国家体育锻炼标准实施办法》先进单位，2010年、2014年2年是《国家体质健康测试》测试点，深受省、市、县领导的好评，近几年来学生体质健康下滑的现象得到遏制。在校生源来自于各乡镇、农村中学，但体育课部分上女生不爱运动是学校一线体育教师普遍关注的一个问题。笔者试从女生的厌学心理因素的影响、教学方式“公式”化、思想认识错位、“头羊效应”等因素入手，通过查阅资料、谈话、观察等方法，探究影响学校女生不爱体育运动的原因和对策具有现实意义，女生运动素质的提高对学校高中学生整体素质发展趋向及体育教学质量的提高将起到积极作用。

1 女生不爱体育运动的原因探讨

1.1 厌学及行为表现

有研究表明，厌学现象多发于12～18岁中学学习阶段的青少年女生。厌学是指学生对学习否定的内在反映倾向。其包括厌学态度、厌学情绪和厌学行为。高中阶段，女生处于青春期后段、青年阶段的前期，身心发育越来越接近成年人，她们的自主意识迅速增强，不再对权威（教师和父母）恐惧，体育课堂上主要行为表现有：学习无兴趣，机械、被动、应付式地学习；缺乏对技能的求知欲，经常出现“不见不习、见而不习”、结伴聊天、溜圈等现象；对体质要求较高的运动项目感到痛苦，甚至以各种借口逃避体育课。

1.2 依据教材内容，教学方法过于统一

体育教学目标的实现依赖于教学内容的学习，其中，运动技能目标实现及相应技能的教学内容的学习是体育课教学的中心点，它具有系统性、完整性。在实际教学中，教师对运动技能的学习太过于追求系统性、完整性，不分年龄、不分性别，不考虑女生的特点，依据教材内容，男、女生统一教学，仅能做到男、女生分组教学、比赛，不能做到区别对待，因性别差异客观存在导致的运动能力、水平、体质差别，没有严格按照竞技化的模式进行教与练，其结果，女生对运动技能掌握一般化，没有获得运动情感，久而久之，导致女生体育课不爱运动。

1.3 思想认识存在功利化

由于受家庭及社会上“重文轻体”的影响，部分女生存在一些错误的认识，有的女生甚至认为将来不从事体育工作，因而不上体育课，“上而不动，动不见效”，对有关锻炼身体的技术、手段、方法漠不关心，缺乏终身体育的意识；再者，高中生的身体素质、艺术、社会综合实践等，学校如实记录到学生综合素质档案或考生档案中，仅供高校录取时参考，学生从思想认识上没有了“分数”的限制，所以，很大程度上导致部分女生在思想上不重视体育运动，也成了女生“高考又不考体育”的口头禅。

1.4 “头羊效应”

1.4.1 日常体育课教学中，一个班个别女生有“例假”、意外受伤、流行感冒等情况，体育课不能运动，属于见习生，特别是以“例假不能运动”为理由的女生居多。教师在教学过程中，往往漏掉了这些女生，没有特别关注她们，这些女生则是“夏天哪个地方凉快到哪去，冬天那个地方暖和躲哪里”。或者是在上课期间，几个人聚在一起聊天、说笑，久而久之，这部分学生的“头羊效应”显现出来了，一个班内其他女生有样学样，也会以“例假”、生病等理由请假，主动要求“见习”，来个“法不责众”。再者，个别女生没有运动的习惯，在练习过程中开小差、偷懒，别人练习时静观，教师要求练习，个人既不情愿地练习，又在“被迫”练习要求下漫不经心、松松散散、毫无积极性，这样的状态，班内其他女生看在眼里，记在心里，下节课就会跟着“榜样”学习，慢慢地一个班女生上课体育运动风气“松散懒慢”逐渐形成。

1.4.2 一所学校，同一节课，会有不同年级不同班、同年级不同班在运动场同时开展体育课，如果某一个班的不运动的女生较多，其他班级的女生也会逐渐多起来。“头羊效应”的作用，也是女生不爱运动比较凸显的原因之一。

2 针对女生不爱运动的对策

2.1 “心病还需心药治”，找准“病根”，“对症”下药

心理学研究认为，课堂问题行为大多由学生自身的因素造成。因此，对课堂上部分女生不爱运动的现象，可以通过问卷调查、个别谈话等方法，了解这部分女生的内心活动及其学习需要。教学过程中，教师要时时关注厌学女生，为其营造一个能广泛参与学习的学习环境。在她们学习过程中做到：“三优先”，即优先提问、优先帮助、优先辅导；“二经常”，即经常引导、经常鼓励；“一减负”，即减轻对技术动作学习及考核评价标准的要求。这样，从为厌学女生营造一个参与学习的环境入手，逐步培养这部分女生运动的兴趣，使得运动兴趣常态化，从而改变这部分女生厌学的行为。

2.2 从研究厌学女生入手，因材施教

保罗·朗格在《终身教育导论》中写道：“不是存在一种教育，而是如存在着许多个人那样，存在着许多种教育，这对处于各种水平的个性教育来说，具有头等的重要性。”这就要求教师在教学中，必须摒弃那种以统一规格去制造“标准件”的教育模式，所以，教师备课时应从研究学生的差异入手，充分了解女生在生理、心理和体育能力等方面的特点，在上课时，善于发现并充分重视女生的课堂表现差异，根据不同女生的兴趣、爱好及能力，因材施教，有意识、有针对性地加以培养女生的运动兴趣，切不可一味压制，也不宜放任自流，应该积极引导女生参与到运动中来。

2.3 提高思想认识，发挥“鲇鱼效应”

首先，要加强对女生体育知识的传授，使她们了解体育运动对身心健康成长和对人的一生健康的积极作用，宣扬体育运动的魅力。其次，上课期间，有意识地安排活泼、开朗、爱运动的女生与她们一组，发挥“鲇鱼效应”，带动不爱运动女生的积极运动情绪，发挥运动小组的作用，使得这部分女生没有了“静观”场所，有意识地“破坏”不良氛围，逐步培养这部分女生的运动兴趣，使得每位女生都找到适合自己的运动项目，从而能够自我组合、结伴进行体育运动。

2.4 抓住关键，解决主要矛盾

杜甫诗曰：“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，前贼先擒王。”民间有“打蛇要打七寸”的说法。基本上说的是一个意思：群龙无首当自乱，蛇无头不行，打了七寸，这条蛇也就完了。由此可见，要解散体育课上不爱运动的女生群体，应该打破“头羊效应”，抓住关键，解决主要矛盾，首先任务是攻破起带头作用的“头羊”女生，不随意准假，即便是准假也要安排相应的任务，或者是写一篇对体育运动认识的短文，或者是调查体育运动对锻炼人的意志品质、塑造健美体形等相关知识，或者是采取其他对体育运动、文化学习有益的制约性手段、办法，来限制有“偷懒心理”的女生随意请假、见习。

总而言之，体育课女生不喜欢运动有其主观原因，也有客观原因。作为学校一线体育教师，要科学地看待问题、分析问题、解决问题，以健康第一为指导思想，开放教学方式方法，创造条件，尽可能去调动女生体育课积极运动的兴趣，力争做到有的放矢，让女生主动参与到体育运动中来。

［1］ 李文江．谈在体育（与健康）课程标准下运动技能的教学［J］．体育教学，2005（1）．

［2］ 丰建明．针对高中女生心理健康特点的体育教学策略探讨［J］．体育教学，2006（5）．

G807.3 文献标识码：A

1674-151X（2016）02-112-02

2015-12-28

王平（1976 ～），中教一级，本科。研究方向：中学体育教学。