教师教学过程中对学生的情绪传递

张记洁（天津师范大学，天津　300384）



教师教学过程中对学生的情绪传递

张记洁
（天津师范大学，天津300384）

摘要：教师作为传授知识、教授学业、解答疑惑的人，每一句话、每个眼神、每个手势、每个动作，都会给学生带来影响。所以教师在教学过程中应该注意对学生的情绪传递。

关键词：教师；学生；情绪传递

“师者，所以传道受业解惑也”。教师，是用来传授知识、教授学业、解答疑惑的人。那么，如何能更好的传授知识、教授学业、解答疑惑呢？换句话说，教师除了利用专业知识还能从哪些方面更好地教育学生，在教学过程中要注意些什么呢？

一、教师的“情绪”与“情绪传递”

（一）“情绪”与“情绪传递”

“情绪”是指人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含着情绪体验、情绪行为、情绪唤醒、对刺激物认知等复合因素。情绪不仅是个体的本能反应，它还具有传递功能。情绪传递通常可分为无意识和有意识传递两种。无意识情绪传递是个体在受外界环境刺激下产生个体情绪并不自觉地将个体情绪延续传递给他人的过程。而有意识情绪传递是个体在受到外界刺激后产生个体情绪，通过对自身情绪加以认识、调控，再将情绪传递给他人的过程。

“情绪”一般分为正面情绪和负面情绪。正面情绪是指开心、自信、乐观、欣赏、放松等积极情绪，它经过传递功能后传播地是正能量。负面情绪包括焦虑、紧张、愤怒、沮丧、悲伤、痛苦等情绪，经过传递功能后传播地是负能量。能量一旦进入传递，会产生不同影响与作用。正能量促使人乐观进取、积极向上，而负能量则使人消极被动，严重者甚至身心受损。

（二）教师的“言语”与“非言语”方式的“情绪传递”

“言语”是人与人交流互动过程中一种最普遍、最重要的方式，但人与人之间的互动交流方式并不局限于语言，还包括“非言语”的交流。例如：点头、微笑、皱眉、使眼色等。情绪作为教师向学生传递信息和表达情感的过程，包含着“言语”与“非言语”方式的综合性运用，并呈现出一定的职业化特征。

教师的每一句话、每个眼神、每个手势、每个动作，都会给学生带来鼓舞和自信。作为教师要加强思想修养，要具有崇高的思想境界。在课堂上，教师优雅的外表，充满爱心的笑容，比任何丰富的学识更有助于感染学生。教师的情绪运用好了，能更准确、更有效地表情达意，使学生形成一种动态的印象。在视觉上、听觉上都不由自主地受到教师的感染，让学生感觉置身于一个良好的学习氛围中，从而提高学习效率及成绩。

1.面部表情

面部表情是人们通过面部来表达思想感情的身体语言的一种，它主要凭借眼睛、眉毛、嘴巴以及面部肌肉的变化体现出来。生理学家的研究表明，人的面部肌肉由24双肌筋交错构成，其中6双通过舒展来表示愉快的情绪，18双则用来表示不愉快的情绪。在教师与学生的互动过程中，面部表情是传达教师喜、怒、哀、乐、憎等情绪的重要途径。

2.姿态表情

姿态表情可分为身体表情和手势表情两种。身体表情是表达情绪的方式之一。人在不同的情绪状态下，身体姿态会发生不同的变化。例如：当双臂交叉在胸前时，有时候表示拒绝沟通、生气或者我是权威的姿态。手势也是表达情绪的另一种重要形式。例如：当学生表现很好的时候，不仅可以通过言语上的表达，默默地为他竖起大拇指，也能让他深深地感受到“你真棒”。

3.语调表情

除了言语的内容的积极与消极以外，语调表情也是表达情绪的重要形式。例如：语文教师在朗读课文时的抑扬顿挫会给学生更好的体会和理解课文中作者想要表达的情绪情感；数学教师在推导公式或者解题目时对关键步骤声音语调的提升会引起学生们的注意及关注，从而抓住重点。如果教师讲课一直使用同一个语音、语调，会让学生感到昏昏欲睡。

二、教学过程中“情绪”的作用及运用

教育过程中教师是情绪传递的源泉。很多日常经验及研究表明，正面情绪能使人顿悟、获得启发性、反应性增加等效果；然而负面情绪使人变得反应迟缓、注意力不集中、危害身心健康。所以教师在教育过程中应积极引导正面情绪以提高学生的学习，以提高自身的教学效率和效果。在发挥情绪传递的积极作用的同时，还需要分别对教师自身的情绪和学生的情绪进行自省与调控，否则将难以达到预期效果。

（一）教师需自身产生正能量

当教师通过使自身产生积极、热情、友爱等正面情绪，才能使情绪传递一直保持正面传递至学生，从而使学生获得积极的能量。因此，教师作为课堂上情绪传递源，保持良好个人情绪是职责所在，这是一种职业化的体现。

（二）教师需自身处理好负面情绪

当教师难以回避地受家庭、工作、生活等各方面关系影响时，则需有意识对情绪积极做出调整，以始终如一保持正面良好教学关系。一旦负情绪带入工作中，这种情绪就会传递给学生，这是一种职业化的要求。

（三）教师需对学生进行正面情绪的引导

教学中的正面情绪引导方法。激发学生学习主动性、学习思维活跃性和学习思维拓展性是我们的教学目标。从另一个侧面来看，它恰巧也代表着正面情绪传递和正能量的释放。因此，如何在学生学习过程之中始终保持学生的正面情绪是处于教学主导地位的教师应思考地问题。

（四）教师需依情况或问题具体问题具体分析

当学生的反应冷淡时，教师应该具有自我表演，自我欣赏的态度和能力，用自己的热情去唤醒学生的求知欲望。面对调皮学生的质疑甚至挖苦，教师需要及时处理好自身的情绪，并坦诚地说明了自己的错误并表达出对学生的期望。当学生表现出冷漠、敷衍等消极情绪时，教师也可以通过失望、否定、忽略等消极的反应作为回应，让学生自己找到问题的症结所在。当学生情绪高涨，斗志昂扬时，教师也可以推波助澜，以更热情的方式加以回应并在过程中加强引导。

总之，只有激发学生的内心情绪情感，学生才会有学习兴趣。只有建立起师生之间的积极情绪情感互动，才会使课堂充满生气，增强课堂活力，提高教学实效，达到教学目的，所以教师应注意在教学过程中对学生情绪的传递。

参考文献：

［1］阮芳（2009）.师生情感互动及其影响因素研究.贵州师范大学硕士学位论文.

［2］谭翕予（2013）.情绪传递功能在教育中的非学科性建设作用［J］.内蒙古师范大学学报（教育科学版）.

［3］许倩倩（2013）.师幼互动中的教师情绪研究.南京师范大学博士学位论文.

中图分类号：G443

文献标识码：A

文章编号：1671 -864X（2015）05 -0189 -01

作者简介：张记洁（1990 -），女，天津，汉族，天津师范大学教育科学学院，主要研究学校心理方向。