高中英语听力教学中存在的问题及对策

刘倩（重庆市荣昌安富中学校，重庆　404100）



高中英语听力教学中存在的问题及对策

刘倩
（重庆市荣昌安富中学校，重庆404100）

摘要：随着社会的发展，英语应用范围越来越广，所以高中英语教学更强调实用性。英语听力是英语学习中的基础部分，它与日常生活相融，新时期的高中英语教学对听力提出了更高要求。当前听力一直是高中英语的难点，针对这一问题，本文主要从学生角度进行了研究，找出问题存在的根源，并提出提高听力教学水平的改良策略。

关键词：高中英语；听力教学；问题；改良策略

一、学生英语听力学习效率低下的根源

（一）英语基础薄弱

词汇和语法是英语的重要组成部分，也是学好英语听力的关键所在。但当前很多学生的词汇掌握不牢，发音不准，词汇量有限，极大地妨碍了学生对听力部分的理解。此外，英语语法众多，而且偏难，学生语法认识不清现象非常普遍，听力中一出现复杂语句，学生就产生恐惧心理。

（二）学生自身的心理问题

在英语听力播放期间，很多学生无法高度集中精力，原本可以听懂的内容却无法理解，简单的沟通语句却不知所云，进而产生紧张、焦虑、恐惧等消极心理，使听力效率大打折扣。此外，还有些学生会因英语基础薄弱而产生自卑心理，害羞、胆怯，缺乏自信心，上课总是默不作声，只会死记硬背，对语言的理解不能融会贯通，缺乏综合运用英语的能力，导致严重的学习心理障碍。

（三）文化背景知识的缺失

语言是传递民族文化的重要纽带，文化深植于语言，语言的运用会受民族文化的限制和影响。我国文化与西方文化有很大差异，学生对西方文化了解不多，很难理解英语背后所渗透的文化及习惯，学生通常会用他们所熟知的思维、逻辑理解语言的涵义，在理解上存在一定的偏差，容易做出错误判断。

（四）听力技巧掌握不当

很多学生没有掌握正确的答题技巧，而高中英语听力语速较快，答题时间也很短，一个单词一个单词的听，逐句翻译，很难从整体把握文章信息，常常陷入“一步跟不上，步步跟不上”的被动困境。此外，很多学生无法将听力、记忆、理解进行有效配合，习惯将所听到的对话先翻译成汉语，用汉语思维理解对话内容，在有限的时间内无法将对话内容迅速联系起来。

二、提高学生英语听力的改良策略

（一）提高学生的语言基本功

教师要想提高学生自身的听力水平，就必须从听、说、读、写、译等综合能力的培养着手，注重词汇、语音、语法等多方面的训练，全面提高学生的语言基本功。在平常英语教学过程中，教师应该通过运用构词法、分类记忆法等有效的词汇记忆法引导学生，注重加强学生学习技能的培养，强化学生学习方法的运用和巩固，总结听力训练中的常见词汇，解释听力训练的生词，以此来扩大学生的词汇量。

（二）培养学困生的学习兴趣，增进学生想听的动力

俗话说“知之者，不如乐之者，乐之者不如好之者”，所以，在英语听力教学过程中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力，以兴趣为基点激发学生“听”的欲望和动力。英语书刊、资料、口头交流、英文歌曲、英语视频都是很好的资源，将其引入到平时的教学中，增加学生听英语的机会，激发学生听英语的兴趣。

（三）丰富文化背景知识

教师应该在结合高中英语教学内容的基础上多为学生介绍一些与西方文化背景相关的知识，让学生对英语国家的风土人情、人文地理有一定了解。此外，学生在课余时间应该多阅读一些英文报纸杂志，掌握一些流行俚语、习语、成语等，为听懂地道的语言材料奠定基础。

（四）加强听力方法、技巧的训练，培养良好的听力习惯

教师应该注重培养学生养成快速记笔记的良好习惯，做到边听边记，善于抓住对话内容中的关键词、重要细节。其次，教师还应该培养学生英语的预测能力，听力开始前，先快速浏览试题选项，根据已知信息预测听力材料中可能谈到的内容。再次，要注重培养学生捕捉对话重要信息的能力，学生不必听懂每句话，注意抓住文中的关键信息，掌握通篇大意，遇到不懂的地方及时放弃，立刻跟随录音往下听，做到有的放矢，最后根据要点信息对文章内容进行分析推理。并训练学生在听的过程中保持注意力，不要追求听懂每个细节，设计专项练习，对数字、人名、地址等特殊信息进行集中的听力训练。最后，教师应该指导学生练习缩写，在听录音期间以缩写的形式记录所听到的内容。

（五）选择合适的听力素材

教师应该为学生多挑选一些紧扣课本教材的听力材料，用合适的听力材料强化学生的听力训练，这样既可以对文章内容进行有效扩充，还可以减少听力练习的盲目性。

（六）倡导开展丰富的课外听力教学活动

教师可以为学生举办英语朗读会、讲演会等多种丰富的课外听力教学活动，把课堂上的听力训练转移到课外中，并鼓励学生课外阅读，以此来扩大学生的词汇量，提高他们的阅读水平及英语表达能力，进而提高学生的听力水平。

三、总结

英语听力水平的培养是一个循序渐进的过程，在日常教学过程中，英语教师应该选用多样化、贴近生活和高中英语教材的语言材料，采用多元化的教学策略，加强听力方法、技巧的训练，培养学困生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，丰富文化背景知识，根据高中生的心理特点及英语水平进行针对性的听力训练，通过正确地引导使学生能够有效克服学习英语听力时的心理障碍，达到最佳的学习效果。

参考文献：

［1］倪德中.农村高中英语听力教学中存在的问题及对策研究［J］.新课程（中），2014，07：36 -37.

［2］熊伟.农村高中英语听力教学现状及成因的调查报告［D］.湖南大学，2014.

中图分类号：G633.41

文献标识码：A

文章编号：1671 -864X（2015）05 -0192 -01