思维导图在小学音乐教学中的运用与实践

2016-11-28 07:53
新教育时代电子杂志(教师版) 2016年19期
关键词:竖笛音乐课导图

刘 影

(黑龙江省大庆市大同区二小学 黑龙江大庆 163000)

思维导图在小学音乐教学中的运用与实践

刘 影

(黑龙江省大庆市大同区二小学 黑龙江大庆 163000)

一、思维导图音乐课缘起

传统的中小学音乐教学,以教师为中心,音乐课忽视了学生的主体作用,音乐课上缺乏民主、融洽、活跃的气氛.新课程强调“以人为本”,我深深地认识到:要求确立学生在音乐学习中的主体作用,一定要改变学生一贯以来的被动状态,我在课堂上力争,充分激发学生的主学习积极性,一定要培养学生在学习中的独立性、自主性。我觉得音乐思维导图是我新课改的不二选择。

下图就是我学生的作品,音乐欣赏后,画出你的感悟,标题是打开心扉。

我认识到,音乐思维导图会让让学生在“听”中想象音乐表现,音乐思维导图很好的培养学生们的欣赏音乐的能力,提高学生的审美能力,音乐思维导图会拓宽学生的音乐素养,导图需要音乐教师的精心准备:同时不忘记,音乐思维导图让学生在“画”种感受音乐的表现。随着学生对思维导图的认识和掌握,思维导图可以应用在音乐欣赏课学习之中,通过画思维导图的改善了学生的欣赏能力和欣赏的态度:提高学习效率,更快了解乐曲的结构,并学会用颜色来代表对乐曲的感受,导图有助于培养学生的发散思维,使发散思维更加具体化、形象化。不要错过导图让学生在“析”种理解音乐的表现。在音乐欣赏教学中,音乐要素应有机的渗透在音乐教学中。学习和理解音乐基本表现要素,能有效的促进学生音乐审美能力的形成发展。

举例:我给音乐兰花草教授时候的音乐导图。

二、音乐课创新思维和思维导图的联系

教学实践证明,开放的教学情境,不仅有利于学生自主选择学习内容、学习方法,进而发现事物的某种规律,而且有利于学生积极主动的参与到数学学习活动中,使他们体验和享受到成功的快乐,并通过这种体验激励其对知识的进一步探索,有利于学生素质的提高。

我的音乐主题班会:做思维导图,主题是——听音乐,做一个健康的好孩子

三、思维导图在课堂教学中运用的优势

比如我们对于我们音乐课堂竖笛教学的实践的探究,里面包含的需要学生学习和掌握的知识技能很多,竖笛吹奏简单,携带方便,价格便宜,这些都是它的优势。但落实到每节课、每个曲子、特别每个学生身上,就不是那么简单了。每个孩子对竖笛的天然接受度和拒绝度有着很大的差别。因此“循序渐进”的方法显得尤为重要。操之过急既不利于有兴趣的学生,也不利于漠然的学生。传统意义上的教学方法,一般就是老师教授学生加之练习,但是对于竖笛教学方法的整体目标,所要达到的学习技术程度等几乎不了解。任何技能或技巧的获得,都离不开反复的练习和细心的思考。抓练习不启发思考,学生只练不想,容易产生厌学感。

音乐是民族的,是世界的,在今后的教学设计过程中,我们要多加进行思维导图的训练,使得课堂更高效,积极培养学生的创新意识,让学生在轻松快乐的教学氛围中了解更多的音乐知识。

四、关于学生评价问题

按照新程标准倡导“以人为本”的教育理念,我尝试建立“思维导图与学生成长记录袋”。

导图有利于学生养成良好的自我评价习惯,导图有利学生形成良好的自我反思、自我调整的教育机制,导图有利于培养学生的主动参与意识、使学生在学习中主动设计自我成长历程,为自己的评价承担责任,真正成为学习的主人。

总之,音乐导图的实践探索,我深深懂得教师已经不再只是课程标准与教科书的忠实执行者,而是与专家、学生、家长以及社会各方面人士共同建构新课程的合作者。我们更加坚定了改革的信心,大胆地进行音乐导图改革实践。

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