开发幼师语文校本教材的原则探析

王艳春

摘 要：当前，随着职校课程改革的推进，职业学校教材开发已经在各个职业院校如火如荼地开展着，作为一所专门培养幼师人才的宁夏幼儿师范高等专科学校来说，幼师语文校本教材的开发也刻不容缓。笔者认为，幼师语文校本教材开发有几点需要注重。

关键词：语文学科；教材开发；实用性

中图分类号： G61 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）31-137-2

1 关注语文学科的性质

语文教材是语文教学的要素之一，它是教师教语文、学生学语文必不可少的依据、手段和媒介，是学生习得语文基础知识、获得语文综合能力的主要凭借，这是语文学科的工具性的体现，这些特性必须从语文教材中体现出来。我校学生生源素质差，但我们的目标是培养专业的幼师人才，这也决定了语文校本教材必须注重基础性，要使学生通过语文学习能掌握未来工作中需要的基本的语文能力。因此，幼师语文校本教材在基础知识方面应符合《幼儿师范学校语文教学大纲》的要求，否则，编出来的教材无疑对学生具有不适宜性。

但注重了基础训练的校本教材还不能说就是一本好教材。语文既需要传授知识，还需要传承文化。语文教材要以全面实现语文教学目标为最终目的进行编写，所以，好的语文校本教材应该将基础训练和人文培养完美地结合起来，也就是要实现工具性和人文性的统一。大量的毕业生反馈告诉我们，现今的学生缺乏人文精神，人文关怀缺失。殊不闻，一起起幼儿老师虐童事件？女幼师对幼儿狂扇耳光、将幼儿揪耳朵拎起、针扎幼儿、将幼儿遗忘至校车内致死，这一例例事件无不让我们闻之惊心！这充分暴露了当今幼师毕业生缺乏较高的人文素养的弊端，因此，我们的语文校本教材还必须兼具人文性的特点。这就要求幼师语文教材的内容还应有向学生进行思想教育、培养他们高尚的情操、健康的审美观，提高她们思想道德素养的任务。通过语文学习，学生不仅能认识到中华民族文化的博大精深和世界各地文化的丰富多彩，吸收民族文化的智慧结晶和人类文化的营养精华，不断提高自己的文化品位和审美情趣，学生还将在爱国主义情感、社会主义道德品质、职业道德等方面获得陶冶和培养，逐步形成乐观积极的人生态度和正确的世界观和价值观。

教育专家顾明远也曾说道：“工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往工具，又是文化的载体，同时还是民族文化传统的结晶。只有把工具论和文化论结合起来，在教会学生使用汉字的同时，受到中华民族优秀文化的熏陶，才能达到语文教学的目标，完成语文教学的任务”。因此，幼师语文校本教材在开发时不光要注重基本知识的传授，还应该适应时代的要求，加强对学生的职业道德修养、人文精神的培养，使学生得到全面的发展和提高，让学生能得到幼儿园及社会的好评，让幼儿身上触目惊心的悲剧不再上演。

2 关注时代性与实用性

顾黄初先生认为：“语文教材是借助四个相互联系的系统组织起全部的教学内容的，这四个系统分别为选文系统、知识系统、练习系统和导学系统。这四个系统的合理编组，便形成一套教科书的基本结构”。 而这其中，选文系统又是重中之重，因此，校本教材在选文上要认真甄选，仔细审核，既要保证有一定数量的经典作品，也要有能反映教材的时代性与实用性的现当代优秀作品。

首先，拿经典名文来说。古往今来，经典名文，数不胜数，而经典也素有定论，多为名家名篇，诚然，我们要注重选文的典范性，但并不是所有的经典全部适合当今的学生。比如《改造我们的学习》、《反对党八股》等，这些文章背景复杂，远离当代现实，对于文史知识欠缺的学生来说理解起来难度颇大，已然不适合我校这样起点较低的学生了。因此，我们的校本教材要具有现代意识，要能反映时代的进步和时代的精神，要关注当代文化生活，反映当前的先进文化。

其次，我们选文一定要结合幼师的专业特点，突出实用性，让学生能学有所用。学前教育也是师范教育，作为未来的幼儿教师，必须具备较强的语文能力，如倾听理解的能力、语言表达能力、诵读演讲的能力、沟通交流的能力、应用文写作的能力等，而这些能力的习得都离不开语文学科的学习，语文校本教材的编制要充分考虑到学生这些能力的需要，要利用选文教学既让学生掌握母语的基本知识，同时又让学生逐步掌握拥有这些能力，为未来工作奠定坚实的基础。因此，只有这样，结合我校学前教育的专业特点编制出的教材才是最适合的教材。

3 关注社会需求与学生需求

职业教育是应用型教育，开发幼师语文校本教材必须重视其就业导向性，兼顾社会和学生的双重需求，充分发挥语文为幼师专业发展服务的功能，重视学生未来职业的需求和能力，同时也要兼顾学生的学习状态，考虑学生个体语文学习时的认知、心理等多方面需求。

幼师语文校本教材要关注社会需求。近年来，随着国家对学前教育的重视程度的加深，社会对幼师人才的要求也愈来愈高。幼儿教师的教育对象是三至六岁的儿童，他们由于年龄幼小，无论是身体还是心理都需要教师用心呵护，这就对幼师的人文素养提出了更高的要求。幼师在工作中要更多地运用其爱心、细心、责任心去照顾、帮助、指导每一个幼儿，使每一个幼儿都能在安全的环境下愉快地学习、游戏，体验成长的乐趣。社会对幼师人才的高标准要求使得我们在编制语文校本教材时要从内容上体现出社会的这一需求，要通过选文及语文活动的设计渗透德育教育，培养学生丰厚的人文精神，塑造学生良好的个性，提升学生的职业素养。因此，我们的教材可以设计教师应该具备的道德素质、怎样才能成为一名好老师等相关内容，使学生从心理上做好储备，为成为合格幼师打下坚实基础。

4 关注知识性与专业能力培养

语文校本教材的内容，不仅要体现知识性、人文性与趣味性，还要体现专业培养能力。

首先，语文学科的工具性决定了语文教材应该重视知识性，而知识性对于校本教材来说则要以实用性为导向。不管我们的培养目标如何，我们都必须要承认教材的基本知识的承载功能。编进语文教材的语文知识要具备基础性和系统性的特点，它如同人体的骨骼足以支撑起全套教材。因为任何能力的培养都是建立在对基础知识的理解之上的，学生只有在对基本知识的扎实掌握的基础上，各种能力才能逐步提高，才能将知识与能力融会贯通，学以致用，达到社会的要求，成为可以胜任未来工作的一员。因此，作为编制者，在处理知识点时有必要将基础知识连贯化、系统化，目的就是希望学生能够在消化吸收基础知识的基础上，最终形成语文综合能力。

其次，要突出人文性和趣味性。广阔的生活大舞台就是语文校本教材的最好素材。因而，教材编制者在教材内容的选择上要力求贴近学生生活，贴近学生情感，贴近学生心灵，注入生活内容，创设生活情境，倡导生活化学习，选择学生最喜欢的、最有乐趣的文本和材料，设计学生能主动参与的新鲜、活泼、具有创新思想又紧密地联系未来职业的学习活动，唤起学生自主学习、自我探究的内在动力，才能真正体现学生的主体性地位。

再次，要重点突出专业能力培养。多年来，我校使用的语文教材虽然也体现出了对幼师专业能力的培养，但已远远不适应当今社会对幼师人才的需求。因此，教材应以就业为导向，结合当前市场需求，强化以专业知识为内容的表达能力、诵读能力等的训练。笔者发现，相当一部分幼师毕业生在制订教学计划、撰写教案、进行文字表达时觉得有困难，不会和幼儿家长进行沟通交流，方法欠缺。在组织幼儿活动时抓不住重点，不会设计关键的提问，工作总结、教育论文更是难上加难。

5 关注地方民族特色

我区是回族聚居区，回族人口占全区总人口的34.77%。我校作为宁夏首府银川的一所重要的幼师人才的培养基地，多年来一直设有专门的民族班，招收的都是回族学生，这些学生毕业后很多都成为当地民族幼儿园的主力，但在教学实践中，她们也苦恼地发现，民族幼儿园似乎就只能在饮食及风俗习惯上凸显民族特色，别的方面只能是有心无力，她们都倾向于在我们的语文教学中能增加一些关于回族特色的知识和文化，以便今后能运用到工作实践中。因此，在幼师语文校本教材中体现我区回族民族特色是一个现实需求。

幼师语文校本教材的开发是一个繁杂的过程，只有遵循一定的原则，做到有的放矢，使教材能够适应学校情况，适合学生发展，那么开发出来的教材才会是好教材，才能真正发挥效用。

参 考 文 献

[1] 刘永康.语文课程与教学新论[M].北京：高等教育出版社，2011.

[2] 蔡伟.校本教材的开发与应用[M].南京：江苏教育出版社，2012.

[3] 吴敏.五年制幼师生语文素养培养目标之我见[J].长春教育学院学报，2012，12.