论如何做好小学信息技术教学

王刚

摘 要：信息时代，信息技术课程逐渐受到人们的重视。小学阶段是重要的基础阶段，在小学信息技术教学的过程中，教师要注重激发学生学习的兴趣，创新教学方法，提高学生的信息素养。

关键词：小学；信息技术；教学；策略

随着社会的发展，信息技术已经融入了人们的日常生活中，信息也不仅是一种带有意义的符号，而成为一种社会资源。为了使学生很好地利用这一社会资源，信息技术教学时教师要结合学生发展的需求，展开课程教学活动。

一、认真仔细的备课工作

为了提高信息技术教学的效果，教师需要进行认真的备课工作，确保课堂教学的有备无患。首先，教师要认真地备教材。备课时教师要阅读教材中的主要内容，阅读完教材中的主要内容后，教师需要结合《义务教育信息技术课程标准》和信息技术参考书确定本次课的教学目标。以《认识键盘》为例，本课主要的教学目标是让学生了解键盘的分区，掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律。除此之外，学生还要掌握几个常用的控制键，能够在写字板中输入字符。其次，教师要认真地备学生。学生初次接触信息技术，很多方面的知识并不了解，教师要站在学生的立场上确定教学过程中的难点，教学时利用恰当的教学方法帮助学生攻克难点。以《用重复命令画图》的学习为例，本课中教学的难点是用重复命令画圆，不仅要知道圆的半径，还要知道小海龟每次前进的步数，这就要求学生会计算圆的周长。教学时教师可以为学生演示在不同步数下图形的变化，引导学生根据小海龟步数的变化及图形的变化，总结其中的规律，根据总结出的规律攻克教学中的难点问题。最后，教师要备教法。教师要根据学生年龄和教学内容的不同，确定适合的教学方法，如小学低年级时教师要注重利用直观演示的教学法，学生具有一定的计算机基础后可以利用探究式和任务驱动式的教学方法。教学内容较简单时可以引导学生自学，教学内容较难时可以将学生自学和教师讲授结合起来。

二、激发学生学习的兴趣，为接下来的教学奠定基础

兴趣是最好的老师，教学时教师要注重激发学生的兴趣，促使学生主动参与课堂教学活动，为接下来教学环节的展开奠定基础。首先，教师可以利用游戏激发学生学习的兴趣。以《键盘操作指法》的学习为例，教材中键盘字母排列、键盘功能等知识对于学生来说是非常枯燥的，教学时教师可以利用打字游戏展开键盘指法的教学。如《水果打字练习》《趣味指法》《青蛙过河》等。游戏时计算机界面上会出现不同的字母，学生根据游戏的规则快速地在键盘上进行寻找，在游戏的过程中学生会发现自己的速度跟不上游戏中字母跳出的速度，学生会非常渴望提高自己键盘拼写的速度，这时教师向学生介绍键盘指法的规则，学生会认真地听，认真地进行指法的练习。经过一段时间的练习后，学生再玩这些游戏时便会感到很轻松，获得学习信息技术的喜悦。其次，教师可以利用实物展示的方式激发学生学习的兴趣。以《图形反色》的学习为例，上课时教师可以先向学生展示经过反色处理的图片，利用经过处理的图片抓住学生的注意力。之后向学生展示没有经过处理的图片，利用图片之间图形和色彩之间的差距激发学生的兴趣，展开主要内容的学习。

三、利用探究式的教学方法展开教学

信息技术教学的过程中教师要注重利用探究式教学法，充分发挥学生的主观能动性，化被动为主动。以《美化演示文稿》的学习为例，教师提前将学生分成不同的小组，教学前给学生布置任务：“同学们，请自己预习教材中的主要内容，了解如何美化演示文稿。”教师给学生布置预习任务，引导学生课下阅读教材内容，对教材中的内容有大致的了解。备课时教师根据本课探究性学习的内容，将需要美化的演示文稿分别保存在每个学生操作的电脑上。上课时教师给学生布置以下任务：应用不同的设计模板，美化幻灯片；选择不同的填充效果，设置幻灯片的背景；根据幻灯片的设计模板制作演示文稿。学生根据教师提出的任务，在小组间共同讨论设置怎样的幻灯背景，选择哪种模板对幻灯片进行美化。学生操作的同时教师要轮流查看学生操作的情况，学生有困难时适当地给予帮助。学生以小组为单位将幻灯片设置完成后，每个小组轮流展示自己设置的幻灯片，并讲述自己是怎样思考的，怎样设置的，在设置的过程中遇到了哪些困难，怎样将这些困难解决。学生展示完成后，教师要对学生欠缺的地方进行补充，为了确保课堂学习的效果，教师还需要带领学生一步一步全面系统地完成演示文稿的美化，使学生认识到自己操作中的不足，提高学生对本课内容的理解和掌握程度。教学时利用探究式的教学方法，尊重学生的课堂主体地位，充分发挥教师的课堂主导作用，提高课堂教学的效率。

总之，教学前教师要进行认真的备课工作，在教学的过程中注重激发学生学习的兴趣，并利用探究式的教学方法，充分发挥学生的主观能动性，提高信息技术课堂教学效率。

参考文献：

[1]孟凡岳.浅谈如何上好小学信息技术课[J].读写算（教育导刊），2015.

[2]廖丽君.浅谈小学信息技术教学[J].雅安职业技术院学报，2005（1）.