怎样做好中小学生的思想道德工作

卢光明（新疆库车县第三中学，新疆 库车　842000）



怎样做好中小学生的思想道德工作

卢光明
（新疆库车县第三中学，新疆 库车842000）

摘要：未成年人思想道德建设是学校教育工作重点之一。班主任要想使工作富有成效，更具有针对性，就必须对现代中小学生的思想道德状况有清楚的认识。本文在分析了中小学德育工作的不足的基础上提出了怎样做好中小学生思想道德工作的实施办法。

关键词：中小学生；思想道德；德育

人的道德素养是构成一个人的基本要素和质量规格的整体标志；也是一个人的品德、智能和才干等整体效应得以发挥的内在根源。因此，把“提高全民族的素质和德育培养”作为基础教育的根本任务，深刻反映了社会主义现代化建设对基础教育的客观要求。所以，加强中小学生道德素质教育是教学工作者义不容辞的责任。

一、传统德育工作的不足

（一）德育内容上。形式古板、教条，教育措施陈旧，空洞的说教，使得学生在学校获得的理想、信念徒有其名，没有思想基础，导致学生丧失了道德学习的兴趣和热情。

（二）德育方法上。把学生当作道德的容器，不顾知识基础、理解能力和学习兴趣，通过班会、团会用填鸭式的方式向学生灌输，不从学生实践出发，把德育内容当做目的，而不是把教育人培养人当做目的。片面强调学生该如何做，怎么做，要求学生无条件的认同既定的价值取向抹杀其能动一面，忽视学生主体意识。这样的德育教育方式往往抵不住功利的诱惑。

（三）德育目标上。传统德育只看到大一统的德育目标要求，忽视了学生身心发展规律，无视学生的道德生活和道德要求，不能引导学生主动参与，没有使学生成为道德实践活动的主体，有效形成自身良好品行。这种传统德育的教育结果表现为，部分学生缺乏社会责任感，缺乏爱心，只考虑个人利益，以自我为中心；有些学生没有远大理想，沉迷于虚拟的网络世界。

二、做好中小学生德育工作的途经

（一）广泛深入开展未成年人道德实践活动。

思想道德建设是教育与实践相结合的过程。要按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。各种道德实践活动都要突出思想内涵，强化道德要求，并与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来，注意寓教于乐，满足兴趣爱好，使未成年人在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

要运用各种方式向广大未成年人宣传介绍古今中外的杰出人物、道德楷模和先进典型，激励他们崇尚先进、学习先进。通过评选三好学生、优秀团员和少先队员、先进集体等活动，为未成年人树立可亲、可敬、可信、可学的榜样，让他们从榜样的感人事迹和优秀品质中收到鼓舞、汲取力量。

（二）发挥班主任的德育主导作用。

班主任是中小学阶段对学生进行德育教育的最直接的老师。在与学生朝夕相处中，班主任无形中成为学生的“楷模”，其言行举止，对学生道德观念、道德标准的形成影响重大。因此，班主任不止是在教学中为“师”，在学生日常管理上更应当体现、贯穿德育的思想。

1.班主任应当以公平、民主和平等的态度进行德育教育。班主任应确立平等观念，做一个公正严明的班级工作的领导者。在同一班级的学生中，可能客观的存在一些明显的差异，比如家庭经济条件的好与坏、学习成绩的优与劣等。但是，这些差异应是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点，而不该是班主任对学生采取不同标准的依据。理解是心灵沟通的纽带，班主任与学生之间应进行换位思考，从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。学生感觉被理解了，被关心了，就会增加对老师的信任感，班主任讲道理学生就容易接受，“亲其师”才能“信其道”。

2.班主任对待不同学生，应采取不同的教育方式。一个班级中每个学生的思想素质和个性特征都不相同，因此，班主任在做学生思想工作时，也要根据不同特征的学生采取不同的教育方式，而在这一过程中，班主任必须要遵循“因材施教，积极引导”的基本原则。对脾气倔强的学生，要认真耐心，尽量减少采取强硬的手段。要抓住他犯的错误，在他无法抵赖的情况下，对其进行教育。在教育过程中，不要说太多偏离该学生所犯错误的话，否则，效果可能会适得其反。对性格内向的学生，要多谈心沟通，因为内向的学生很少讲话，比较胆小，有点自卑。受了委屈也不会讲，并且在心里要想好长时间，势必会影响学生的学习生活。对这些学生做工作时，一定要细心，交谈中语气要和蔼，找出他们的闪光点，谈话中不能伤害到他们的自尊，多加关心，正确引导，将会收到好的效果。在担任班主任期间，班里有一个学生，父母双亡，从小被别人领养，领养家庭条件特别差，父母60多岁，靠捡废品维持生计，该生在班里从来不跟其他同学交往，把自己封闭起来，很少说话，开学不久我就发现这个现象，我便找到他的初中班主任了解他的情况，知道他的情况后，我便开始想办法，如何才能帮助他从自我封闭中走出来，学会去与他人接触。首先我在班里调了一名比较活泼学生做同桌，安排了一个职务——数学课代表，这样我便每天能跟他进行交谈，慢慢的和我熟悉后，我便开始跟他聊他的生活情况，家庭情况。开始感觉他很自卑，不愿说家里情况，我便把我自己从农村山区走，从贫困家庭走出来的情况告诉他。渐渐的我们经常在一起聊天，我便开始正确的引导，多让他参加班里的活动，与同学之间多进行交流，多承担班里工作，找到自己价值，树立起自信。经过三年的时间，这名学生变成了自信、乐观、会与人交往的优秀学生。所以德育教育也要因材施教。对于“后进生”，要多家鼓励、表扬。班主任对这类学生不能抱有偏见，在给他们的评语中要实事求是赞赏他们的优点和进步，班主任的赞扬和赏识是温暖的阳光，哪怕开始只是“他能站得直”、“他能不撒谎”、“他上课不在乱说话”，老师都要给予学生以微笑、表扬、肯定，帮助学生看到自己的长处，促使问题学生更自信、自立、自强，进而激发学生上进的内动力。

总之，班主任必须根据不断变化的现实，进一步完善德育工作，寻找符合时代和学生具体特点的德育内容、德育方法和途径，以促进学生思想品德的发展。

参考文献：

［1］芮秀军.班主任班队活动管理艺术［M］.东北师范大学大学出版社.2010.8.

［2］李丽雅.中小学班主任工作培训教程［M］.中华书局.2007.5.

［3］萧枫，姜忠喆.学生道德素质教育［M］.吉林音像出版社.2012.4.

中图分类号：G623.15

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）06-0259-01