“练内功，借外力”双管齐下

9月21日上午，记者在南宁市燕子岭小学亲身体验了一次主题为“交互&攀升强化次数”的教研活动。

“这节课在强化次数、交互学习、展示评价方面都完成得很好，但在调动学生积极性方面，似乎还有些欠缺。我觉得可以从如何充分利用老师和学生资源这方面，对这节课进行优化。”燕子岭小学综合教研组教师梁证钧的话音刚落，其他教师便纷纷发表意见，有的指出重点知识的强化还有待加强，有的提出应该为学生的交互学习安排更多的时间。教师们各抒己见，整个办公室充满了浓厚的教研氛围。

在兴宁区各中小学，这样的教研活动十分普遍。“这已经成为我校教研活动的常态了。每一个学科组的教研活动，我们都要求采用团队合作的模式开展，一方面是让老师们亲身感受学生的交互学习形态，一方面也是改变过去教师单打独斗的教研状态，充分发挥团队合作的力量。”燕子岭小学校长刘莉解释说。

团队教研是兴宁区推进教师队伍建设，打造区域教改名师的重要举措。团队教研是一种抱团取暖的教师培训模式，通过组建学校管理团队、校际指导团队和区域教研团队，形成“双线管理，梯级指导，团队包干”的教研管理网络。

“我毕业没几年，教学经验还比较缺乏，更别说独立搞研究甚至形成自己的教学风格了。”南宁市澳华小学教师虞开月对于自己的“稚嫩”毫不隐讳。经过几年团队教研的淬炼，如今的她已渐渐褪去青涩。她说：“在团队老师的帮助下，我的教学能力有了提高，也找到了属于自己的教学路径。其实，老师的学习也和学生的学习一样，需要团队的帮助，才能更快地成长。”

从教师个人到学科组，从学科组到学校，从学校到区域，团队间由上而下逐级指导，各个级别的团队根据一定的目标和任务开展工作，直到目标完成。这不仅加强了教师间的交流和资源共享，产生团队效应，还强化了教师培训的管理，优化了教师培训的过程，促进了教师队伍的整体提升。

近年来，兴宁区积极构建覆盖全员的教师培训网络，除了邀请孟照彬专家团队对教师进行系统的理论和操作技能培训，还与广西师范学院合作，联合开展大中小联动课堂教学研讨等活动，实施教师职前培养协同平台、教师专业发展合作平台、教育教学研究合作平台等建设项目，构建灵活开放、协同发展的教师教育共同体，全面提高教师的专业化水平。

此外，兴宁区教育局每年还组织5所示范校的校长、教师参加项目专题培训，每年至少2次，仅2016年3月底便培训教师500多人次，同时举办教案、课堂等评比活动，达到“以赛促研，以赛促改”的目的。内容丰富、形式多样的培训促进了兴宁区教师队伍素质的整体提升，一批优秀的年轻教师脱颖而出，仅2015年就有4人获自治区级奖励，12人获市级奖励。

“教师是教改成功与否的关键。无论什么教改，如果师资跟不上，就只能是纸上谈兵。所以一直以来，我们都非常重视师资队伍建设。”陆先武局长如是总结道。