课例在团队教研中的运用

黄雄姿

课例是关于一节课的研究案例，即以某节课的全程或片段为例，进行深入分析，找到成功和不足之处，寻找解决问题的方法和技巧。

“有事开会传达，无事不开会不研讨，偶有组内上课听课评课”，这是过去兴宁区学校教研活动存在的问题。为改变这种教研风气，兴宁区在团队教研活动尤其是学科研讨活动中，尝试运用课例分析的方法，让教研活动充满活力。下面笔者以2016年5月兴宁区举办的中考备考历史学科视导活动为例，具体阐述如何进行课例分析。

首先要确定活动主题。基于备考已进入全面复习阶段，为提高教研活动的效果，我们将此次活动的主题确定为“如何上好单元复习课”。明确研讨主题后，与会教师事先要结合自身的教学实际做好发言准备，发言既可分享自己的成功做法，也可谈谈碰到的棘手问题和心中的困惑。

其次要设计活动流程。根据主题，我们把活动的流程定为：课例展示→团队研讨→专题整理。在课例展示环节，我们安排南宁市邕武路学校教师夏秋丽、南宁市第四十五中学教师韦振甫分别上《凡尔赛—华盛顿体系下的世界》《第二次世界大战》两节复习课。区域教研团队、校际指导团队和学校管理团队均派出人员，参与听课、评课。

在团队研讨环节，与会教师随机分成4个小组，围绕“如何上好单元复习课”这一主题，可就展示课进行评价分析，也可结合自己的教学案例进行分析。研讨时采取有效教育课堂常见的合作模式，每个团队都有记录员、发言人等，各组以大卡呈现交流讨论的结果，讨论中教师们各抒己见、积极讨论，对展示课例进行详细、独到的分析，不仅为授课教师指明了改进方向，也给与会教师提供了一个交流、共享的平台。

为了强化活动效果，我们还设计了专题整理环节，即对此次活动的成效、问题等进行专题整理，并鼓励有条件的学校和教师在活动结束后，根据本校、本班学生的实际，适时适量适当地上专题复习课，以专题的形式解决学生复习中出现的问题。

综上可知，兴宁区的课例分析即以某节课为案例，以团队教研的方式对该课进行全方位的剖析，不断提高教师把控课堂、引导和强化学生学习的能力。