当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策

蒋春辉

在小学班级管理工作中，全体小学生为班级管理的主体，教师是班级管理工作的主导者。认识到小学班级管理实践中存在的问题，开发有效的对策，才能保障小学班级管理工作的质量。立足于小学班级管理工作现状，主要分析了其中存在的一些问题，并提出了几点具有针对性的解决对策。

班级管理管理实践问题解决对策一、小学班级管理实践中存在的问题

小学班级管理的实际质量受到多种因素的影响，目前，小学班级管理工作模式较为死板，效果没有达到预期，具体问题如下：

1.班主任的班级管理水平有限

班主任，是班级管理工作的主要执行者，是班级管理的重要人物。教师不只是小学生学习活动的组织者，更是学校教育任务的落实者。只有班主任在学生管理工作中认真落实学校的相关政策，了解小学生的成长需求，才能促进班级管理工作的高效化，让班级管理工作更加便捷与顺畅。但在小学班级管理实践之中，多数班主任的管理水平有限，不能利用创新的管理思想指导个人班级管理行为。在这些班主任眼中，班级管理工作没有什么特别的意义，就是处理好班级内的事物，保障学生安全。片面的班级管理想法，是班级管理工作质量不足的重要影响因素之一。班主任头脑中的学习目标与学生所建立的学习目标不同，对学生的学习成果不尽满意，实施专制管理，影响了小学生的健康成长。

2.小学生思想受不良文化影响

在科学技术快速发展的今天，小学生可以通过多种途径去获取信息资源。互联网技术与计算机技术在社会生活中的普及，让小学生成为了网民。当代小学生能够熟练使用计算机上网、寻找自己想要的信息、玩游戏、参与网络活动等。互联网能够帮助小学生拓展视野，习得许多课外知识，久而久之，小学生会产生优越感，变得目空一切。部分小学生因为网络，不再与家长交流，不喜欢与外人接触，思维越发偏激。互联网是一个开放的信息平台，在互联网上，总会出现一些不良信息。小学生的分辨是非的能力较差，很容易为不良信息错误的价值观所误导，最终成为不良行为的落实者。像一些高年级的学生欺负低年级的学生，讨要“保护费”的行为，女生开始重视打扮的行为，结交男女朋友的行为都需要教师重视。

3.家庭教育的方式不尽科学

家庭教育，对于小学生的世界观与人生观形成十分重要。目前来看，许多家长的家庭教育方式存在问题，不能用科学的方式引导孩子成长。有的家长过于宠爱孩子，孩子提出的一切要求都满足，犯了错误也不批评。有的家长管理过于严厉，不经心的小错误也会打骂。更有家长为了挣钱，只顾工作，将孩子交给长辈看管，导致孩子行为散漫。在家庭教育中，一部分家长总是对孩子提出高要求，却不能严格要求自己，降低了家庭教育的说服力，影响了家庭教育的效果。诸多错误的家庭教育方式，让一些孩子过于以自我为中心，在学校生活中出现交际问题。有的学生缺乏责任心，不愿意分担集体中的责任，集体荣誉感不强。还有学生没有安全感，过于自卑等，这都与家庭教育有着莫大的关系。

二、小学班级管理实践的具体策略

对小学班级管理工作进行优化，需要小学班主任教师建立正确的班级管理观念，认清课程改革对班主任提出的新要求，做好管理创新工作。

1.建立全新的班级管理观念

要提高小学班级管理工作的效率，让小学生在班主任的管理之下健康成长，班主任要对个人班级管理理念进行更新。将以人为本的理念与班级管理工作结合在一起，做到以学生为本，才能让小学生各方面的潜能得以调动。学生的发展，是班级管理工作实施的重要目标，一切班级管理活动都应当围绕学生的成长而开展。落实班级管理工作，班主任要发自内心地关爱自己的学生，让学生轻松、快乐地学习，允许学生张扬自己的个性，从而得到全面发展。

在日常管理工作中，班主任要与学生进行心灵沟通，了解学生的内心想法。利用有效的交流与沟通，帮助学生解决成长中的问题。小学生年龄较小，他们的思维能力发育不尽完全，心理与生理都不尽成熟。要与小学生做朋友，教师需要考虑到小学生的心理发育程度，给予小学生更多的耐心与关爱。做一名合格的班主任，需要多多学习与小学生沟通、交流的技巧，利用交流技巧接近学生，关爱学生，以良师益友的形象面对全体小学生。沟通，是拉近师生距离的有效方法，更是开展班级管理工作的有效凭借。在组织班级活动时，教师要关注个人言行举止，严格要求自己，在潜移转化中给小学生正确的指导。成为小学生心中期待的班主任，才能促进小学生成长为班主任所期待的有用人才。

2.加强班级管理活动的民主性

民主，是班级管理工作的重要因素。民主的管理，能够营造和谐的氛围，促进学生信服教师。班级管理的民主化，体现在多种方面。

例如，在选择班级干部时，教师要做到民主选拔。让小学生参与到班干部的选拔中，利用全班投票的方式，让大家支持的学生成为班干部，才能让班级管理工作实施更加顺利。一直以来，许多班主任为了方便自己管理，总是将学习成绩好的学生安排为班干部，在学生不知情的情况下设置班干部，管理过于专制。发现班级管理工作的问题，及时进行修正，将班干部选择的权利交给学生，并放手让班干部按照自己的想法去“工作”，有利于班级管理的民主化。班主任要在民主的基础上，给予学生与班干部适当的引导，使班干部队伍逐渐成长起来。当班干部无法完成管理任务时，要依据“民意”进行更换。

3.重视班主任班级管理水平的提高

班主任的个人管理水平，对于班级管理效果有直接影响。在改变了落后的班级管理思想之后，教师需要对个人班级管理技巧进行丰富，建立完善的班级管理工作方法体系。学校应当对班主任提出更高的要求，给班主任积极进步的动力。

首先，学校应当重视班主任组织能力的培养以及管理水平的提升，让班主任成长优秀的协调者，激发班主任的创造能力。小学班主任，每天都有可能遇到全新的问题。面对个性不尽相同的小学生，教师要时刻准备协调各种关系，解决各类问题。在班主任培训中，各位班主任应当主动想象与模拟各类情境，提高班级管理水平。

其次，班主任要积极学习教育心理学知识。掌握必要的心理学知识，对于班主任分析小学生学习与生活中产生的问题有极大作用。利用课余时间到图书馆借阅心理学相关图书，站在科学的角度去分析小学生的问题，能够让教师给小学生正确且专业的心理指导。班主任要成为具有责任感与敬业精神的人，只有这样，才能更好地为小学生服务。

三、结束语

综上所述，在全新小学班级管理思想的指导之下，丰富小学班级管理的形式，建立健全的班级管理制度，才能让各方面的资源得以协调，促进全体小学生的成长。重视学生的发展，站在学生的角度去革新班级管理手段，让班级管理工作深得学生之心，才能让班级管理工作中的困难得以突破，促进教学进步。

参考文献：

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