小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探

李存金

当前，如何将小学语文阅读教学与作文训练进行有效整合，成为相关教育者需要重点思考的问题。立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文阅读教学与作文训练中存在的不足以及小学语文阅读教学与作文训练整合的措施，以活跃语文课堂氛围，提高学生写作能力。

小学语文阅读教学作文训练整合策略在小学阶段，阅读与写作处于同等重要的地位。当前，很多小学生的阅读水平和写作水平较差，究其原因在于教师没有将阅读教学与作文训练整合起来。从某种意义上来讲，阅读能力与写作能力这两者并不是孤立的，而是相互依存的，为此，教师要探讨将阅读教学与作文训练整合起来的方法。

一、小学语文阅读教学与作文训练中存在的不足

1.忽视日常素材积累，缺乏写作素材

现阶段，由于小学生忽视了日常素材的积累，因此他们的作文往往都比较空洞，没有可读性。为什么会出现这样的现状呢？主要在于小学生阅读的课外书籍较少，没有积累下写作素材。我们以题为“令我感动的事情”这篇作文的写作为例子，大部分所阐述的事例都局限在搀扶老奶奶过马路等方面，毫无新意。

2.缺乏优秀作文指导，模仿无法创新

由于小学生缺乏丰富的人生阅历，再加上他们缺乏深刻的思想，如果让小学生自己去创作，这并不能取得良好的效果。鉴于此，教师要指导学生模仿优秀的范文，掌握范文中所用到的写作手法。但是在模仿过程中，学生一味地照猫画虎，不能在模仿的基础上进行创新，从而也不利于提高学生的写作水平。

3.不重视实践课堂，文章缺乏生动性

通过分析当前的教学现状，我们会发现，有一部分地区学校没有带领学生走入到大自然中，尤其是城市的孩子。由于小学生与大自然接触的机会是少之甚少，因此他们所描绘的大自然景色、实际生活中的人与物并不新颖和生动。另外，实践课堂的缺乏导致小学生的作文缺乏真实性，经常出现雷同的现象。

二、浅析小学语文阅读教学与作文训练整合的措施

1.阅读中积累写作素材，为日后写作奠定坚实的基础

阅读教学与作文训练可以被分别认定为知识输入、知识输出。如果学生缺乏素材、缺乏词汇，那么作文训练活动就无法顺利开展。通常情况下，学生通过阅读积累丰富的写作素材、典型事例与优美词汇等。当学生能将所积累的素材运用到作文训练中，这大大降低了学生写作的难度。在阅读过程中，学生要慢慢领悟文章中的思想感情，学会如何借助景等事物来表达自身的情感。

我们以《雷锋的故事》这篇课文的讲解为例子，本篇文章介绍了雷锋的几个故事，让学生学习雷锋全心全意为人民服务的精神。在导入环节中，教师要借助多媒体给学生播放电影《雷锋》，让学生来谈一谈雷锋在每个学生心中是怎样的一个形象？此时学生各说纷纭。随后，教师让学生回忆在你们的生活中，你们是否学习过雷锋，做过哪些好事呢？又或者你们看到身边的人做过哪些好事呢？在该问题的引导下，学生开始从记忆中搜索与该问题相关的答案。当学生思考了几分钟之后，教师要让每位学生来谈谈他们做过的好人好事。通过让每位学生谈论，学生能听到很多件好人好事，这大大丰富了学生的写作素材。当学生在写作的过程中，他们可以选择一件事情，然后加工、创作该事件，从而顺利完成写作任务。

2.阅读中模仿写作特色，不断强化学生的写作技能

在小学生学习写作的过程中，模仿是开始。小学阶段的学生刚刚接触写作，在这个阶段，小学生要在阅读中模仿写作特色，将其运用到自己的文章中，不断强化自身的写作技能。由于小学生的认知水平较低，为此，在阅读教学中，教师要引导学生模仿优秀的写作特色，以此为基础来进行迁移和拓展，促使学生的写作水平不断提高。

我们以《秋天的怀念》这篇课文的讲解为例子，本篇文章运用了借景抒情的写作手法，赞扬了伟大的母爱。所以，在阅读中，教师要引导学生模仿本篇文章的写作特色，在日后的写作中，模仿该写作特色，以此来提高学生的写作技能。

3.阅读中激发内心情感，丰富学生的写作情感

阅读与写作都离不开文字积累。语文这门学科不同于其他学科，其感性多于理性。无论是语文习题，还是写作训练都没有标准的答案，一般只要学生言之有理即可。开设语文这门学科的目的在于，让学生树立正确的价值观念，增强学生的审美意识。在阅读教学中，教师要将学生的情感激发出来，引导学生形成正确的情感态度。通过阅读教学，教师要鼓励学生剖析作者的写作意图，分析作者的表达方式，概括作者想要表达的中心思想。阅读教学让学生与作者产生了共鸣，不断活跃学生的思维，引导学生结合自身所积累的经验来分析文章，不断丰富学生的写作情感。

我们以《地震中的父与子》这篇课文的讲解为例子，本篇文章有很多关于人物外貌描写、语言描写的句子，这些句子表现出父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上所获取的能量。通过让学生反复阅读《地震中的父与子》这篇文章，学生能真切感受到父爱。同时，学生掌握了作者是如何来表达父爱。本篇文章的作者抓住人物外貌、语言、动作特点来进行描写，淋漓尽致的将父爱表现出来。在阅读完这篇文章之后，学生的写作情感丰富起来，他们也开始回想在日常生活中，父母对自己的爱。当然，学生也掌握了如何通过叙述事件来表达父爱、母爱这一主题。为此，在实际阅读教学中，教师要重视小学生的内心世界，不要将阅读停留在形式上，而是要赋予其实质性的意义。

4.阅读与写作相结合，提高学生的写作能力

我们知道，阅读教学是学生不断积累素材、积累知识的过程；然而写作训练则是活跃学生思维、提高学生写作技巧的过程。通过将阅读与写作相结合起来，教师要处理好学生知识输入与知识输出这二者的关系，将学生的内在潜力挖掘出来，潜移默化中提高学生的写作能力。在阅读教学中，教学方法非常重要。教师要鼓励学生自主总结、归纳，从阅读中汲取丰富的写作经验。在阅读完之后，学生可以写读后感，又或者写后续，以此来拓宽学生的知识面，让学生创作出优秀的文学作品。

我们以《我的老师》这篇课文的讲解为例子，这是一篇回忆性散文，作者通过回忆的方式，叙述了发生童年时代的几件事情，通过事情抒发了其对老师的热爱之情和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。尽管作者所描写的事情非常小，非常普通，但是由于在叙事的过程中融入了儿童的纯真与自然，这些小事情也变得非常生动。在阅读的过程中，教师要让学生分析作者的叙事技巧，以及作者是如何通过叙述事件来表现出其对蔡老师的热爱之情和感激之情。通过反复阅读，学生了解到本篇文章的写作技巧。随后，教师要让学生写作一篇题为“我的××”的作文。这样做，巩固了学生在阅读中所学习的知识，真正做到学以致用。

三、总结

总而言之，阅读教学与作文训练的整合解决了学生选材难、积累难的问题。对于小学语文教师而言，其要运用教材中的资源，丰富学生的语文素养，提升学生的写作水平。长期以来，写作是小学生学习语文这门课程遇到最大的难题。鉴于此，语文教师要在平时的教学工作中总结出教学经验，将小学语文阅读教学与写作训练整合起来，提高学生的写作水平。

参考文献：

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