面向应用型本科的电气工程专业英语教学模式改革探究

王君莉

(郑州工业应用技术学院 机电工程学院，河南 郑州 451150)



面向应用型本科的电气工程专业英语教学模式改革探究

王君莉

(郑州工业应用技术学院 机电工程学院，河南 郑州 451150)

对现阶段应用型本科电气专业英语教学过程中存在的学习态度、教学方法和课堂建设等问题进行了分析，并结合应用型本科重应用、重技术及重实践的人才培养特点，引入管理学中的PDCA动态循环模式，基于该模式的计划-执行-检查-改进四环节建立了应用型本科下电气专业英语教学新模式。从教学目标和要求、教学内容以及教学方法等方面着手改进教学方案；借助专题教学法和情景教学法实施教学方案；围绕教学方案实施情况和学生的学习效果开展教学检查；针对教学检查中存在的问题不断改进教学方案。教学实践表明：新的教学模式能够活跃专业英语课堂教学氛围，更好地提高学生的自我学习和创新能力，对培养综合应用型人才起到至关重要的作用。

应用型本科；电气专业英语；PDCA循环；教学改革

1　引言

2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》[1]提出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型，重点举办本科职业教育。同时，招生、投入等政策措施向应用技术类型高等学校倾斜。”随后，教育部明确了本科高校改革方向：全国普通本科高等院校1200所高校中，将有600多所逐步向应用技术类型大学转变，转型的大学本科院校达总数的50%。普通本科院校转型为应用型本科是社会发展的要求，也是教育理念和人才培养模式的重大变革。在转型为应用型本科的同时，势必需要重构适应和满足市场经济与社会发展需要的学科方向、专业结构、课程体系，还应对教学内容、教学方法和教学环节等进行一系列更新，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才[2，3]。以培养高素质应用型人才为目标导向具体到电气工程专业英语课程教学上，其教学内容和教学手段的定位应当有别于研究型大学，在教学实践环节中应突出体现“应用”二字，以培养学生在专业英语方面的应用能力作为着力点。

2　应用型本科的电气专业英语教学中存在的问题分析

2.1学生学习态度问题—分析电气专业英语教学问题的出发点

电气专业英语的开设时间较晚，通常在公共英语之后，大多数学生为了应对四六级考试，在公共英语的学习阶段投入了更多的时间和精力，而在专业英语的学习阶段则重视程度不够。主要原因是部分学生认为将来就业时企业更看重四六级成绩，对专业英语没什么要求，况且在将来工作中专业英语几乎用不到，于是专业英语就成为了一门可有可无课程，学习专业英语的目的是通过考试，拿到学分。这种“专业英语无用论”的思想导致了学生学习态度不端正，使得教学效果不够明显。因此，从态度上转变对专业英语的认知是专业英语教师在授课过程中迫切需要做的一项工作，也是分析专业英语教学问题的出发点。

2.2教师教学方法问题—分析电气专业英语教学问题的着力点

在转型为应用型本科院校的过渡期，许多教师的教学方法仍然显得迟滞。电气专业英语的教学方法陈旧单一，照本宣科，填鸭式教学现象较为普遍。在教学过程中，师生互动较少，二者的主体性未得到充分体现。造成此问题的原因：一方面教师工作量较大，没有更多精力探索和实践应用型人才下专业英语的课堂教学方法；另一方面由于扩招导致学生整体素质下降，英语水平不高，加上传统的教学方法，造成学生学习的积极性和主动性不高，厌学现象普遍。教学方法的陈旧使得学生在课堂教学中完全处于被动的接受状态，学生的学习能动性得不到发挥，教学质量将受到严重影响。以老师为中心的填鸭式教学方法与应用型本科的教学理念相悖，同时也严重制约实践型和综合型人才的培养。教学方法不能与应用型本科的培养模式协调发展是专业英语教学的瓶颈。因此，深入探索和改革专业英语教学方法是解决专业英语教学问题的着力点。

2.3课堂教学建设问题—分析电气专业英语教学问题的落脚点

传统课堂是以师为本、以教为本、以知识为本的教学理念做支撑的课堂。它的基本表征方式就是教师讲学生听，这种课堂教学存在着先天的不足。首先，无法解决学生综合素质全面提升的问题；其次无法解决教师专业技能提升与职业幸福感的问题；无法解决应用型本科培养目标与落后的课堂教学相矛盾的问题。这些问题不能得到解决，大力发展应用型本科教学也仅仅停留在纸面上。鉴于此，与其在传统的的框架内苦苦求索，不如建设新的课堂教学模式，科学合理的课堂教学模式能够推动课堂教学良性发展，能够与应用型本科的教学理念同步，能够为应用型本科建设添砖加瓦。因此，课堂教学模式建设是需要深入探讨的课题，也是应用型本科专业英语教学改革的落脚点。

3　应用型本科的电气专业英语教学模式改革

基于应用型本科“重应用、重技术、重实践”的特点和现阶段应用型本科电气工程专业英语教学中存在的问题，尝试将管理学中的PDCA(Plan-Do-Check-Action)动态循环模式应用到电气专业英语教学过程中[5]，围绕“计划-执行-检查-改进”四个阶段建立电气专业英语教学新模式，以期为应用型本科的电气专业英语教学改革抛砖引玉。

3.1教学方案制定(计划阶段)

3.1.1教学内容制定

教学内容是课堂教学的主体，事关课堂教学效率的高低。合理设计教学内容并能协同应用型本科发展，是教学改革的关键所在。具体到电气专业英语，以郑州工业应用技术学院为例，本课程在三年级下学期开设，共28个学时，每周两个学时，如此少的学时要达到良好的教学效果就需要在教学内容上做足功课。首先，教师在备课阶段对教授内容作深入研究，并结合学生的实际情况明确教学过程中哪些部分需要精讲，哪些部分应该泛讲，尽可能将课堂所讲内容在教案中写清楚，以至于达到更高效的课堂教学目的。其次，专业英语既不是一门语言课，也不是一门专业课，而是将二者有机结合的一门课程，因此在讲授过程中，不能沿用大学公共英语的模式，重视词汇、语法和句法的讲解，而忽略其专业性的特点，更不能把这门课作为英译汉来讲解，而是让学生了解专业英语的特点，重点掌握英汉两种语言在科技文互译中的特点，譬如英语科技文句式结构多被动、多长句，汉语科技文句式多主动、多短句等特征。

3.1.2教学方法制定

为提高学生的综合素质，达到学以致用的目的，笔者提出将专题教学法和情景教学法相结合应用到电气专业英语教学过程中。教师选定专业英语的一个专题，并将该专题安置在一个模拟的、特定的情景场合之中，通过教师组织、学生演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标。不妨选取PLC的用途作为专题，以PLC实训室作为模拟场景，教师作为引导者首先讲解本专题涉及到的常用专业英语词汇及英语表达方式，学生分组用英语练习PLC中的词汇和PLC的用途。这种教学方法既拓宽了学生的思维空间，锻炼了学生的临场应变能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。

3.2教学方案实施(执行阶段)

依据教学目标和要求，通过专题教学法和情景教学法，借助PPT教学手段，结合学生参与讨论等方式设计课堂教学活动，以此活化课堂教学氛围和激发学生的求知欲，以模拟电子电路为例，具体实施步骤如为：第一步，PPT课堂教学：运用PPT形象直观地展示模拟电子电路中常用的英语专业词汇，并对该专题中的典型句型和专业英语表达方式着重讲解，使得学生对所学内容有一个整体的把握；第二步，分组协作学习：选取不同水平的四位学生组成一个小组，结合模拟电子电路实训室和教师制定的练习内容(比如介绍模拟电子电路的某些部件及其作用)，每个小组学生协作进行模拟场景练习，并完成相应的任务书；第三步，教师点评：从主题内容阐述是否得当、语言发音是否精准以及团队协作是否得到充分体现等方面对每个小组作客观的评价，同时号召其他小组向表现优异的小组学习；第四步，教师总结：对模拟电子电路专业英语学习内容做系统总结，对分组协作学习情况作概述。

3.3教学效果检查(检查阶段)

3.3.1检查教学方案的执行

专业英语教学方案的执行阶段要以重视学生综合能力的培养，以正确引导和充分调动学生的自主性学习为检查标准。通过听课、教学观摩、教学研讨、学生评教等多种形式，开展专业英语教学方案的落实情况检查。针对教师和学生在教学过程中提出的建议和问题，持续改进教学过程中存在的不足，完善课堂教学活动。以郑州工业应用技术学院电气专业英语为例，通过教学检查活动的开展，不断提高教师的教学技能，使得教师和学生的课堂教学活动顺利进行，该课程的期中评教结果优秀。

3.3.2检查学生的学习效果

检查学生的学习效果是教学检查的重要环节，也是教学方法及手段的直接体现。就电气专业英语而言，学生的学习效果检查主要有学生的学习态度、课堂提问题的积极性、分组协作学习的参与度及成绩考核等环节。基于PDCA模式中的执行阶段，学生积极参与课堂教学活动，使得学生对专业英语由漠视变为重视，同时激活了学生的学习热情，师生的互动以及学生之间的交流增多，针对学习中遇到的问题在课堂进行讨论从而活跃了课堂学习氛围，学生的平均考试成绩较往年提高20%，表明PDCA模式在专业英语教学中的效果显著。

3.4教学方案改进(改进阶段)

改进阶段是PDCA循环的关键阶段，该阶段既是对前三阶段已取得成果的巩固，又是进入下一个PDCA循环的节点。在此阶段，教师首先总结和巩固前三阶段显著的专业英语教学成果，形成PDCA框架下的标准化教学；其次教师应结合教学活动中存在的问题不断进行改进和优化。此外，本阶段能够很好地提升教师的教学技能。教师将检查阶段获取的意见和建议，比如教学内容不够丰富、教学设计不很科学、课堂教学时间分配不合理等问题，进行重新反思进而更新不合理的教学环节，完善课堂教学，实现教师专业成长。这种持续改进的专业英语教学过程是围绕一个PDCA循环向下一个PDCA循环过渡的过程，该进程呈现螺旋式上升，周而复始变化，始终优化专业英语教学工作。

4　结语

结合电气工程专业英语教学实践，分析了应用型本科下该课程在教学活动中存在的问题：学生学习态度不端正、教师教学方法陈旧、课堂教学建设不足。围绕电气专业英语教学中存在的问题，将PDCA动态循环模式引入到电气专业英语教学过程中，通过专题教学法和情景教学法，调动了学生的学习兴趣，活化了课堂教学氛围。基于PDCA循环教学模式，在电气专业英语教学过程中不断改进教学方法，完善了教学目标和要求并提高了教学效率。教学实践表明该教学模式达到了很好的教学效果，能够为应用型本科电气专业英语教学改革提供科学参考。

[1]中华人民共和国国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定[R].北京：中华人民共和国国务院，2014.

[2]陈新民.应用型本科的课程改革:培养目标、课程体系与教学方法[J].中国大学教育,2011(7):27～30.

[3]丁洁,吴冬梅.“卓越工程师教育培养计划”下电气专业英语的教学探索[J].中国电力教育,2013(261):169～170.

[4]郭祥贵,高强,吉月辉.电气自动化类专业英语的“四位一体”教学模式研究[J].科教文汇,2015(316):168～170.

[5]廖春华,马骁,李永强.本科人才培养质量标准研制路径探析：基于PDCA循环理论的视角[J].教育发展研究,2014(21):23～29.

Research on the Reform of Electrical English Teaching Mode for Application-oriented Universities

Wang Junli

(SchoolofMechanicalandElectricalEngineering,ZhengzhouUniversityofIndustrialTechnology,Zhengzhou,Henan451150,China)

Through the analyses of problems in electrical English teaching process including learning attitude, teaching method and classroom construction and the characteristics of talent trainningin application-oriented universities i.e.emphasizing the application, technology and practice, a new teaching model was presented by using the four stages of PDCA Cycle. On the basis of the model, the teaching plan was redesigned in teaching objectives and requirements, teaching contents and teaching methods; the teaching strategy based on topic researching method and situational teaching method was done; the teaching check was conducted by combining teaching strategy implementation with learning effectiveness; and the teaching plan was continually improved according to the problems after the teaching check. The teaching practice showed that the teaching model could create a lively atmosphere in classroom teaching, improve the student's ability of self-training and innovation and play a crucial role in developing the qualified students with composite vocational capabilities.

application-oriented universities; electricalEnglish; PDCA Cycle; teaching reform

2016-07-05

河南省高等学校重点科研项目(编号：15A470023)

王君莉(1989—)，女，硕士，教师，主要从事电气专业英语教学理论与方法方面的教学与研究工作。

G623

A

1674-9944(2016)15-0248-03