精雕细琢 有效提升

学生对基础知识和基本技能的掌握通常是通过作业进行复习巩固训练的。但是作业的布置也需要合理科学的安排。过难或过易对优等生和差生都没有特别大的帮助。 学生长期处在机械训练的枯燥模式中。这种单一的、封闭的作业，已消钝了学生学习的热情，扼杀了学生的创造性，造成 “高耗低效”的重要原因之一。我认为课后作业应坚持少而精的原则，不同年级安排不同的完成时间，低年级15分钟左右，高年级20分钟左右，作业精心选择与设计，作为教师对所布置的作业应该先自我解一遍，对每道题的目的性以及解答的逻辑顺序有所了解，保证作业的难易程度控制在一定范围内，保证作业对学生知识的复习和巩固有促进作用。有量到质的追求。下面谈谈自己的几点体会：

一、将作业趣味化和生活化

人们常说，将兴趣作为老师能促进学生的发展和学习，作为小学生，其注意力容易被周围新鲜事物和有趣的事物吸引，只有将学生的注意力集中才能促使学生的思维处于活跃的状态，最大程度的激发学生的求知欲和学习兴趣。因此教师在设计作业和布置作业的过程中，要注意作业的趣味性和生活性，保证学生对作业能产生一定的兴趣，促使学生能积极主动的完成作业。

在课程《谁先上场——可能性》一课中，教师可在课后布置作业，要求学生用自己所学的知识设计一个抽奖的小游戏，并邀请父母共同参与到游戏中，让学生在游戏中体会知识的由来和应用，并且通过游戏的形式使学生对知识产生更强的求知欲望。在《长方体、正方体》的教学中，为了增加课后作业的趣味性，让学生自己的动手实践来获取知识，因此我设计了这样的家庭作业。①做一做：要求学生自己用纸做一个正方体和一个长方体。②找一找：观察下，我们生活中有哪些物品时长方体、哪些物品是正方体？③说一说：观察到的长方体和正方体分别有什么特征？④涂一涂：将所做的正方体和长方体的表面涂上颜色。这样，学生通过动手做、找、说、涂形成了对面、棱、顶点以及表面的深刻认识。随着课程改革实施的不断进行，数学作业的设计需要改变传统的形式，将原有的单一性、应试性的作业拓展为具有趣味性、生活性、个人性的新时期作业，在作业中充分发掘学生的思维潜力，让学生能积极主动的完成作业。

二、尊重：分层作业、促进发展

不同的学生在思维能力方面具有个人差异性，作为教师必须尊重这样的客观事实。因此作为教师要注重发展学生的“最近发展区”，在设计作业的过程中，把握好作业的难易程度。作业要具有一定的层次性，保证差生、中等生和优等生能在同一份作业中收获到不同的内容，激发学生的学习兴趣。对于能力较差的学生，要求学生能完成基础题即可，保证学生能在有限的时间内完成基础目标。对于学习能力较强的学生，可布置些变试题或综合运用的题目，促进学生的发展。学有余力的学生选做提高性质的灵活性强的题目，实现更高目标。分层作业能有效的保护了学生自尊心，并能在一定程度上促进学生学习，利于促进不同能力水平的学生得到不同的发展。

例如在六年级《圆柱和圆锥》单元复习中，对作业的设计可为：

第一层：求圆柱的体积和表面积或圆锥的体积：①r=7cm ，h=8cm求圆柱的体积。②d=5dm，h=6dm求圆柱的变面积。③c=10cm，h=5dm求圆锥的体积和。

第二层：①一个圆柱的侧面展开图是边长为6.28厘米的正方形，这个圆柱的体积是多少立方厘米？②一根长为5米的圆柱形，加上一段长2米的小圆柱后，表面积增加了12.56平方分米，原来木料的体积是多少立方米？

第三层：①AB两个体积相等的圆柱体，两个圆柱的底面半径之比为4：5，乙比甲高20厘米，两个圆柱的高之比？②有两个等高的圆锥形和圆柱形，圆锥形底面半径为7分米，圆柱形底面半径是4分米。圆锥形的体积比圆柱形的体积少。圆柱形体积是多少升？

分层练习能有效的帮助不同层次的学生完成“最近发展区”学习目标，较好的维护了学生的学习的积极性，作业的效果也逐渐体现出来，同时也有利于学生进一步发掘学习的潜力。

三、高效：精心出题、注重反思

与传统的课堂教学不同的是，新课改中的课程教学更注重学生的获取信息、分析问题、解决问题、创新知识的能力。教师在布置作业的过程中也应该遵循新课程改革中的要求，保证作业覆盖的范围较广，能全面的培养学生的能力。传统的作业总是以数量来代替质量，学生做的作业越多，就认为学生对知识了解的越深刻，学生的学习能力也越强。但是实际上却是较多的作业限制的学生的能力发展，这也就是为什么学的太杂，而不精的道理。因此教师在设计作业的过程中，要以教学内容、相关积累的教学经验为参考依据，设计出能锻炼学生收集信息、分析问题、解决问题能力的题目，保证学生在学习的过程中能充分体现其积极主观能动性，充分利用作业培养学生的学习能力。

《秒的认识》作业设计，基础练习：

1.想一想，填一填

（1）深呼吸一次用（ ）秒。15秒内能深呼吸（ ）次。

（2）从4数到50用了（ ）秒。

（3）1分=（ ）秒   120秒=（ ）分

2.绕操场跑1圈，王刚用59秒，李月用1分零3秒。谁跑得快？

综合实践：在（ ）里填上时间单位。

（1）我们一天的时间是24（ ）。

（2）每天小明要跑步30（ ）。

（3）强强跑50米大约要用10（ ）。

（4）完成今天作业我用了25（ ）时间。

（5）一般每天我都要花1（ ）走路。

（6）从我家到学校，走路去要用20（ ），乘车只要5（ ）。

（7）我眨眼睛时间大约就是1（ ）。

（8）我家每天用（ ）的时间吃晚饭。

此种设计不仅能较好的激发学生对作业的积极性，同时作业与生活息息相关，能更好的带动学生的兴趣，使作业不再单调、枯燥。同时，也让学生做题的过程中充分体会知识点，对知识的掌握能力越来越高。

注重反思：孔子说：“学而不思则惘，思而不学则怠”。虽然我们经常对作业进行讲评，通过讲评，老师会觉得学生对知识的理解已经很到位了，因此对知识的学习不会再继续深入。但是实际上，学生虽然通过作业讲评对作业进行了订正，但是还有部分的学生对知识点实际上还存在一定的认知盲区，对知识的掌握还不够熟练。因此加强学生的作业订正反思非常重要。通过反思能让学生通过错题了解到出错的原因，同时也可以帮助学生理清解题思路，积累经验，提高学生的思维能力，提高学生的学习能力。在日常的学习过程中，反思的方法有很多中，例如学生自行检查作业，反思作业得失，同桌间互查，讨论不同的解题思路和方法，并总结做题的方法，师生间互相讨论得出解题方法等等，这样的反思方法在日常的学习中是最常见的，同时也是最有效果的。好的作业设计，在一定程度上能最大程度的促使学生对知识的掌握，并且能将学生学习的兴趣激发出来，开发学生的智力，培养学生分析问题、解决问题、创造性思维的能力，使学生的个性在这里得到张扬，使学生的人格在这里得到尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。

作者简介：

陈玉萍（1981.1～）女，福建莆田人，一级教师，本科，研究方向：小学数学教育。