浅谈青山湖区农村小学语文阅读教学利用课程资源的研究

万小龙

【摘 要】随着青山湖区教育事业的飞速发展，区属农村小学语文阅读教学越来越受到语文老师们的重视，这既给农村小学语文教育教学的发展带来了机遇，同时也带来了一定的挑战。在青山湖区农村经济不断发展的同时，教育也必须得到相应的发展。农村孩子也有受到语文课内外阅读教学的权利。青山湖区的行政区划经历了复杂的演变过程，青山湖区作为县级行政区，仍然有部分小学分布在青山湖区的各个偏远乡镇。如何使农村小学生对语文阅读产生兴趣？下面我将浅谈农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究。

【关键词】小学;阅读;资源;开发;利用

《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。从课堂教学到社会生活都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。如何使农村小学生对语文阅读产生兴趣呢？我们要充分利用农村校内外现有的课程资源， 引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。在语文课程资源的开发利用上，语文教学活动是语文课程实施的主要途径，其活动资源，是课程资源的重要组成部分。

一、遵循语文规律，利用身边资源，加强听说训练

《语文课程标准》指出：各级各类学校语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展，应拓宽语文学习和运用的领域。农村小学语文教师要有强烈的资源意识给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。

语文教育家叶圣陶曾经说过：“什么叫语文，平常说的话叫口头语言，写在纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语言和书面语言结合说就叫语文。” 农村小学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用学校现有的设施，加强学生的听说训练，给学生创造浓郁的学习氛围。

我们把学生每日从早到晚在校时间作一定的安排。早读时间在班上阅读名著名篇;课间活动和午休时间利用班班通播放一些生动有趣的故事、经典诗文的朗诵、富有哲理的童话和寓言，使学生在听中受到文学的熏陶并提高学习语文兴趣，为了引起全体学生的重视，还对学生的口头说话进行评定打分，并作为单元测试分数的组成部分予以记录。

这些对语文老师来说是举手之劳的小事，却给农村的孩子创造了浓郁的语文听说训练的学习氛围。无形之中语文知识在学生身上得到潜移默化，周而复始，为写作提供了丰富的词汇和内容，定将收到良好的效果。

二、把握课程特点，倡导广泛阅读，培养良好习惯

《语文课程标准》要求：充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。我想方设法组织学生广泛阅读，使学生在广泛阅读文本过程中从字里行间提取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。广泛阅读可以使学生从中认识历史和人生，提高观察判断理解生活的能力。

我们经常开展丰富多彩的读书活动，培养学生良好的语文学习习惯。根据需要每周组织一次读书会。由于学校图书资料缺乏，我们号召学生从家里拿来各自的藏书，在教室里建立图书角。同学之间互相交流读书心得，教师适时组织讨论，指导学生多角度阅读，培养阅读和欣赏能力，开阔学生的视野，提倡学生读中质疑，从而激发学生看书阅读质疑的兴趣，通过讨论把他们的视角从文本引向社会。

我们还通过举办朗诵会、读书知识竞赛等活动，促进学生多读书。在活动中学生可以运用逆向思维，大胆怀疑，大胆想象和创新，并可以对共性的看法或结合提出质疑，得出自己独到的见解，培养学生的创新能力和创造性思维，达到丰富语文课程资源的目的。

三、发挥资源优势，鼓励自主探究，进行综合学习

《语文课程标准》指出：语文课程应该植根于现实，面向世界，面向未来，应拓宽语文学习和运用的领域;注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需的语文实践能力。

小学语文教学中充分利用墙报以及学习专栏这些优势资源，把学生写得好的、哪怕只是有进步的文章或言论在班级展示;开展作文写作评优活动;鼓励学生动手写自己的生活经历和体验，重视激发学生对家庭、学校和社会生活的体验和感悟，指导学生向报刊投稿。为农村小学语文教学搭建一个开放、自主的独具特色的课程资源平台。促进农村孩子语文素养全面提高和协调发展，培养小学生自主获取知识、运用知识能力。

作为一名青山湖区农村语文教师，我们要积极投身到新的《语文课程标准》的实践中去，合理利用，充分开发课程资源。只有利用自身这个重要的课程资源去演绎百家争鸣、万花齐放的课堂，才能迎来小学语文课程开发的一个又一个春天。

参考文献：

[1] 朱慕菊 主编.北京师范大学出版社.《走进新课程》;

[2] 谢锡金 主编.华东师范大学出版社.《新编语文课程与教学论》;

[3]首都师范大学出版社.《小学语文阅读教学课例读本》;

[4]北京师范大学出版社（2011年版）.《语文课程标准》.