在小学英语教学中巧妙利用信息技术

吴秀娜

随着信息技术的发展和信息技术辅助教学的广泛应用，信息技术以其独特的魅力受到越来越多的教师的青睐，为小学英语课堂教学的发展提供了前所未有的机遇。音频和视频、网络信息等丰富的教学资源应用到小学英语教学中，小学英语教学内容得到极大的丰富，趣味浓厚的教学氛围激活了学生的思维，创建了信息技术下新的教学模式，促进了教师和学生之间的互动，有利于培养和锻炼学生的各种能力。但是，在教学实践中清楚地体会到，并不是每节英语课都要使用多媒体，更不是每个教学环节都必须运用多媒体。多媒体作为教学的辅助手段，只有巧妙恰当地适时运用才能发挥其应有的优势。

1.运用电教媒体使教学过程趣味化

运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足学生享受快乐英语的心理需要，使教学效果事半功倍。如：在教英语打电话用语时，我用摄像机录下学生熟悉的老师或者操练认真或操练效果好的学生打电话时的情景，然后进行加工及视频剪辑，音频配音之后，一个个活生生的学生熟悉的身影、亲切的声音展现在学生面前。学生模仿起来、操练起来格外认真、投入，他们都在为成为下一个“剧中人物”而奋力拼搏（谁不想被老师摄像呀。）。学生在真实情景中体验愉快教育，在展示活动中感受成功，在不知不觉中掌握了所学内容，也培养了他们的合作意识和交际能力。

2.利用交互白板技术

2.1利用交互白板技术趣味展现新词，集中学生的注意力。心理学家研究证明，人的注意是具有选择性的，即在外界诸多刺激中仅仅注意到某些刺激或刺激的某些方面，忽略其他刺激。交互式电子白板的聚光灯充分利用了这一原理。在整个屏幕背景都是黑漆漆一片的情况下，学生的注意力当然就完全集中在出现光亮的单词区域，单词也就毫不费力的进入学生的脑中。交互式电子白板的屏幕遮盖功能能够激发学生的好奇心，集中学生的注意力，当把屏幕遮盖由左向右轻轻拉开时，单词字母一个个映入眼帘，增加了单词的吸引力，使学生更专心学习。在记忆单词时，交互式电子白板的魔术笔可以发挥很大的作用。魔术笔具有写完即消失的特点，这一有趣的现象可以很好吸引学生的视线，在教学中，可以用魔术笔写新单词，让学生观看，等单词消失后让学生复数新词，还可以引入竞赛的形式，看谁能用最少的次数记住单词。在游戏活动中，学生就轻松地掌握新词。

2.2电子白板突出了学生的主体性。在小学英语教学过程中应该发挥学生主体作用，这样才能集中学生的注意力，提升小学英语教学水平。英语课堂应该是学生的课堂，是学生的舞台，要给更多的学生说的机会。当然，在小学英语教学过程中，教学难点，单纯依靠学生的自主学习是很难解决的。这就需要发挥电子白板在小学英语教学中的作用，通过形象的方式将教学重点和难点呈现在学生面前，增强教学效果。电子白板让英语课堂更有趣，学生学起来更容易，在主体性发挥上更有效。如教学“You can play football well”时，在教学活动中完全可以发挥学生的动手能力，将自己认为能够干好的事情，经过自己的组织，通过电子白板展现在全班学生面前，如果再配上合适的背景音乐，就能达到很好的教学效果。针对小学生的学习特点，教师在教学过程中可以利用电子白板进行有步骤的教学活动，强化重点教学，凸出教学过程中的重点和难点。利用电子白板设定具体的教学情境，在特定的环境中进行教学活动，可以加深学生对英语学习的理解。

2.3为了让学生牢记一些语法，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了让学生更容易懂得语法或者给学生做示范，往往需要进行一些师生之间的互动。传统的黑板有个缺陷，便是它只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生之间的思维碰撞和学生容易忘记的重点无法在课后再现，这不能不说是一个遗憾。电子白板的出现解决了这一问题，它不仅能够记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，还随时能够方便、快速地回顾讲过的内容。因此，借助电子白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空白对话的过程，而是方便教师在某些环节进行补充和调整，同时可以用作下课后的课件供学生复习使用。

3.运用信息技术进行合作会话，有效培养学生的协作精神

学习英语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能、交际技能，即我们平常所说的听、说、读、写的能力。人——机——人或人——机的交际方式可让学生顺利交流，没有压力，轻松自由，可以体验用英语进行跨文化交际成功后的喜悦。因此，我深入了解学生的实际，根据课文的内容，设计虚拟现实的课件，提供语言情境，让学生在英语实际操练中掌握和运用好英语。实践证明：每当学生进入角色，成功地做成一件事，他们便欢欣雀跃，兴趣倍增，信心加强，动机和情感均受到很大的激励。此外，开展两人小组、多人小组、成行、成排、男女生等多种形式的活动，是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能加强师生之间和学生之间的互动。信息技术提供的数字化学习环境具有强大的通讯功能，学生可以借助网络通讯工具，实现相互之间的交流，参加各种类型的对话、协商、讨论活动，培养独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神，使课堂空间更自由开放。

4.运用多媒体教学中，要重视加强教师的主导作用，充分发挥学生的主体作用

使用多媒体教学，有时课堂上看似热闹，似乎达到教学目的，调动学生的积极性，但是教师的主导作用并没有完全发挥出来，学生的主体作用只在表面激发学生的学习热情，深层次的教学效果不是一两节课能看出来的。因此，在多媒体课堂教学环境中，教师要转变观念，加强学习，不断提高自身素质，努力使自己成为充分掌握多媒体技术的教师，在课件制作过程中把握教学大纲，精心设计教学内容和教学步骤，灵活自如地进行多媒体教学；学生在学习过程中的主体作用不能弱化，要不断增强学生的学习自主性，充分展示自己的个性和智慧，充分发挥自己的创造性和想象力，不断提高信息素养，具备信息获取、信息选择、信息分析和信息处理的能力，成为信息时代真正的学习主体。