初中英语写作教学的策略与研究

2016-12-01 08:23周莲
新课程·中学 2016年9期
关键词:写作阅读兴趣

周莲

摘 要:《义务教育英语课程标准》要求初中生掌握听、说、读、写四种基本能力,而在这四种基本能力中,“写”这一能力对学生英语习得综合运用的要求颇高。怎样才能做好初中英语写作?一方面,写作水平的进步依赖于学生的积极参与,另一方面,则依赖于老师的辅导和课堂教育的合理展开,初中英语写作教学必须要掌握一定的有效策略。

关键词:初中英语;写作;语段能力;阅读;兴趣

一、听力训练适当加强

在《新概念英语》中曾强调:“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。”这就启示老师在进行写作教学时,要注重对学生听力的训练。听得多了,才能学会怎么去说,一旦会说,写作自然不在话下。通过听的渠道使学生获得对语言信息的感知,帮助其提高信息搜集的能力是非常重要的。我们有些老师误以为写作教学就是注重对字词句段的写一写,而忽略了必要的听力训练,这是万万要不得的。课本上的听力练习也可以很好利用,比如,让学生针对运动方式进行话题写作时,老师可以组织学生对八年级上册第一单元Playing Sports课后的听力进行练习,学生在听力练习中搜集关于运动的信息,不愁写作时无话可写,同时还可以提高学生在“听说”方面的能力。

二、读写联系,同步发展

英语习得的读与写,二者密不可分。阅读是写作的根底,写作质量的好坏与阅读量的大小直接相关。换而言之,学生读得越多,他们的语感就会越强,写起作文来也就越信手拈来,犹如囊中取物。阅读过程中,老师要辅导学生有意识地做笔记,让他们在做笔记的过程中,发现并掌握中英文语法结构的异同。

三、语段衔接能力的培养

教会学生单词,教会学生语句很简单,但更重要的是,要加强学生语段衔接的能力,协助学生理清课文脉络,坚持“句、段、篇”的练习步骤,帮助学生由易到难,按部就班地掌握文章。

四、坚定信心,培养兴趣

在英语课堂的教学中,要多设置与学生生活情境相关的内容,把课堂带入生活,引领学生对英语的生活感知,以此来激发学生的兴趣,使他们有话可说,有文可写。兴趣是学习最好的老师,老师要善于激发学生的写作兴趣,这样进行写作教学才能起到事半功倍的效果。在研究与实际教学过程中,我们发现,很多学生之所以写不好文章,对英语写作不感兴趣是因为很多时候他们缺乏信心,不知道写什么。这就提醒老师在进行写作教学时,要找一些接地气的话题让学生进行写作训练,让学生有话可写,树立信心,排除畏难情绪。比如,在八年级学生的写作教学中,结合课本内容,针对“sports”“hobbies”等话题,让学生进行写作。学生在课本上已经学了相关内容,同时又是生活中常见的话题,自然不担心无话可写。培养初中生对写作主题的训练,激发学生对使用英语的兴趣,一步一个脚印,才能解决写作教学中的问题。

五、合理利用课堂资源,讲评练习

课堂教学的最大好处就是:学生之间可以互相讨论,老师也可以在课堂上发现学生普遍存在的问题。

1.小组讨论,互动学习

在进行写作教学时,老师可以让学生成立英语写作学习交流小组,利用课堂时间,让学生组内讨论,互相交流写作过程中的问题与建议,最后由小组组长汇总到老师这边,进行统一答疑。采用这样的教学方式,不仅可以节约时间,还可以提高学生学习英语写作的积极性,同时也是对课堂资源的高效运用。可以参考以下几种方式:

(1)可以针对某一篇文章,让学生小组交流找出文章写作中的亮点甚至是不足之处,每小组可以在课堂上积极发言,其他小组也可以进行补充,最后由老师对此进行评点。比如,八年级上册第1单元的文章Scrapbooking is a hobby一文,老师可以组织小组针对这篇文章的重点单词、行文方式、写作特色等方面展开讨论:这篇文章写得好不好,具体什么地方让你觉得好,如果让你写,怎样可以写得更好?

(2)针对文章中语法知识进行评点,小组成员可以每人找一段,如Scrapbooking is a hobby一文某段中使用了哪些基本句型,固定搭配有哪些,谓语动词、定语后置、宾语前置等的使用?小组成员可以根据文章,仿照其语法结构,进行小组内造句比赛,将写得好的句子、段落在组间展示交流。

2.板书点评,课堂评讲

作文只写不评,只评不写都是写作教学的大忌。有评有讲,讲评结合才能在课堂教学中取到较好的效果。例如,在进行“sports”这一写作话题的训练过程中,老师可以让两名学生在黑板上进行现场作文,然后当堂对学生的作文进行评讲。其余没有上黑板写作的学生中老师选一篇,对两篇学生文章的语法结构、遣词造句、内容规范等方面做出评价。老师需要注意,学生正是在学习的阶段,写作时基本上都会出现错误,所以在评讲过程中,老师自然需要指出学生在使用句型、行文结构方面的问题,但是除了帮助学生改正作文的不足之处外,还应善于发现文章的优点和闪光点,以激励、鼓励为主,否则恐怕会挫伤学生学习的积极性,更加畏惧写作,不敢动笔,这样就是适得其反。

总之,在初中英语写作教学过程中,老师要善于把握学生学习接受能力的特点,根据学生具体情况,挖掘学生写作兴趣,创设贴合生活实际的作文情境,听力训练与精读训练齐手并进,高效利用课堂有效资源,这样才可以真正帮助学生提高写作能力。

参考文献:

[1]黎维强.浅谈如何进行初中英语写作教学[A].2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C],2016(5).

[2]俞海娇.初中英语写作教学策略[J].中小学外语教学,2016.

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