魔术在物理教学中的应用

程达辉

教学要善于运用多样而有效的方法以达到最佳的效果，物理是一门趣味十足的学科，如何让学生感受到这门学科的趣味性，教学方法的应用是很重要的，而魔术则是实际效果很好的一种方法，魔术是利用一定的道具，通过灵活的手法，产生一些人们意料之外的结果，人们要么由于认知有限无法当场明白其中的科学道理，要么被假象所迷惑，但一定要想问个为什么，这就是魔术的魅力。

一、魔术在物理教学中应用的好处

1.激发学习兴趣，提高学习效率

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会让老师和学生都很痛苦，学生的好奇心很强，对枯燥的理论不感兴趣，而对魔术情境则会兴致盎然，他们不仅想知道为什么，也想自己也能表演出来，所以对魔术所涉及的物理知识也就格外关注，当其主动要学习时，课堂的注意力、思维的活跃度都能达到最佳状态。

2.培养学生的观察、思考、动手能力

当代教育是素质教育，不仅要求掌握知识，更注重的是能力的培养，老师在课堂表演魔术时，学生一定是屏气凝神地观察，以求洞悉魔术的真相，在看到神奇的效果时更是会绞尽脑汁地思考其中的奥秘，可能有学生能当场明白其中的道理，要对其加以肯定与表演，但让其保守秘密，在适当的时候再作公开，也不是所有的魔术都要公开秘密，在保持神秘感的同时，也引发学生应用物理知识进行后继思考。有些魔术可作为课后作业，能懂得物理道理后不一定会做，这就要求学生有一定的动手能力，操作过程也是有技巧与方法的。

3.寓教于乐，增强互动

新课标下的课堂是以学生为主体、教师主导下的互动课堂，魔术的表演过程，许多是要观众（学生）共同参与，一起动手，有互动的课堂才不会沉闷，学生不易走神，而将魔术这种生活化的艺术引入课堂，对于教师自身来说就是充满乐趣的事情，教师要能表演魔术，自身就要不断学习，并且也要经过多次练习，学会之后首先可与家人朋友分享，课堂上与学生分享，自己也能投入到乐趣十足的教学中去。

4.增强教师感染力

如果学生对某门学科的老师很喜爱、很崇拜，那对这门科目也会很喜爱，成功的魔术表演者能深入到人们心中，他们不仅表演精彩，语言也很有特点，幽默风趣，引人入胜，作为一名物理老师，如能娴熟地表演许多魔术，使自己具有魔术师的各种风采，那也是很受学生欢迎的，在学生心中充满感染力，从而抓住学生的心。

二、如何在物理教学中应用魔术

1.创设情境，导入新课

一节好的物理课是由一段吸引人的导入开始的，物理导入新课可采用提问、视频、实验、故事等方法，魔术是最有吸引力的，如《光的反射》这节课的导入可设置猜扑克牌的魔术：教师左手的食指与中指间夹藏一图钉，让学生从一副牌中任意抽取一张交给教师来猜，教师把牌正面对向学生，背面对向自己，右手拿牌，用夹图钉的左手假装摸牌，调整图钉角度，就可从图钉的反射中看到牌的正面了。当学生都惊讶教师的神奇能力时，可把夹藏的图钉亮给他们看，学生顿时明白，那为什么能从图钉上看到牌呢？这就是光的反射。以这样的方式开题，能充分吸引学生的注意力，提高学生兴致，使学生做好上课的心理准备。

2.可布置课后作业

当上完一节新课，学生学完本节内容，需要求学生做到巩固、提高及应用。将魔术作为一项课后作业，既对已学知识的加深理解，又突出应用能力的提升，学生想要做好魔术，就要学会制作道具（实验器材），在制作一个道具时可能要进行多次修改，以达到想要的效果，他们会发现做比想要难得多，学生通过动手的过程，情感态度上能体会到要做好事情要付出努力，而前辈科学家为人类所做的贡献都是无数心血的结晶，要珍惜前人的成果，好好学习。

3.可开设兴趣小组，第二课堂

许多学校都开设了第二课堂，利用每周某一节课的时间，各年级学生可根据自己的兴趣爱好，加入到各位老师开办的兴趣小组中，有美术、音乐、球类、剪纸等，物理兴趣小组是其中最受欢迎的，如何设置物理第二课堂的课程呢，物理魔术教学是其中非常好的内容之一，通过魔术的表演、讲解，以及道具的当场制作，可使兴趣课堂真的充满趣味，第二课堂的魔术可以是光学的、力学的、热学的、磁学的，只要提前准备，就能达到第二课堂拓展学生知识、培养学生兴趣的目的。

三、应用魔术教学需注意的问题

1.道具的选择要易得

无论是教师还是学生做魔术都是需要道具的，我们不可能像专业魔术师一样有专业的道具，我们的道具主要来自生活中的物品，自己进行加工，而难度过大，用具复杂或有危险性的魔术则不适合在教学中使用，像镜子、图钉、纸牌、木球、绳子、气球等都可成为魔术道具。

2.魔术的设计要紧贴课堂

不管是导入新课还是布置课后作业，利用魔术的目的都是为了教学服务，如与课堂无关，再精彩的魔术都宁可不用。所以，在设计魔术的时候要充分考虑教学目标、学生的认知程度，选择合适的魔术。

3.把握好时间与分寸

在课堂上表演或讲解魔术时学生的反应可能很热烈，会刨根问底，我们因势利导，对与课堂内容有关的知识分析讨论，而无关的暂不理会，教学的各个环节都是有时间设定的，不可把课堂时间花在魔术本身，让魔术喧宾夺主。

参考文献：

[1]吕理慧.“魔术”在物理课堂中的合理应用[J].数理化学习（教育理论），2012（10）.

[2]林飞，邓雪益.物理小魔术“玩转”物理课堂[J].物理教学探讨，2010，28（12）.