信息技术在生物课堂中的应用

王超

摘 要：初中生物，一个中考不考，月考不考的学科，怎样提高课堂效率，打造高效魅力课堂，是教师应该深思和探讨的一个重要问题。计算机多媒体作为新型高科技教学媒体，可以集动画投影、幻灯、录像、照片、挂图、板书于一体，用计算机通过简便的操作将图、文、声、像等多种信息根据课堂需求制作课件，让生物课堂充满乐趣、充满激情、充满挑战，从而提高课堂教学效率，打造高效课堂。

关键词：信息技术；生物课堂；高效生物课堂

多媒体教学不同于传统教学，在教学中运用图形、声音、动画、视频等多种媒体信息，图文声像并茂，能给学生提供多种感官的综合刺激，可以提高教学过程中的直观性，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，增强学生的学习主动性，通过更为直观的刺激缩短学生对新知识的学习接受时间。信息技术在教学中的应用越来越表现出无穷魅力，幻灯、投影、录像、多媒体等，具有极强的感染力，它们既能化小为大，化虚为实，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，又能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内力，因而有利于开发学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和创造力，使学生在轻松愉快的环境中动脑、动手接受教育，既学到知识又减轻负担。

一、备课环节应用

1.网络寻找资源

网络上有些图片、视频、动画、教学的辅助资料等，在备课时我们可以下载使用。比如，概念理解：在准备“神经系统”一节时，帮助学生理解两个重要的概念“神经中枢”和“中枢神经系统”可搜索百度百科即可明白。

2.拍摄照片、录像累积资源

我们可以利用数码相机或手机拍摄生物资源，存入电脑以备用。比如，在学习“校园植物调查”，把学生分为几个小组拍摄照片，融入课件展示，让全班学生快速了解校园植物的种类，并能很好地分类。将这些直观的教学资源整合到教案或课件中，课堂中的内容就非常丰富，让学生看到他们平时看不到的东西，在激发学生学习兴趣的同时，提高课堂效率。

二、课堂教学的应用

1.化难为易——解决重点难点，降低教学坡度

在生物中，有很多重点和难点仅凭教师讲解是难以解释清楚的。借助多媒体精心设计，适度选择，合理解释和演示，及时处理信息，教学的重点问题就容易解决，难点问题就容易突破。如，在初一（下）中，心脏的结构以及瓣膜的开启方向是教学中的重难点，以往的教学中往往利用教学挂图和心脏模型来讲解，用箭头表示瓣膜的开启方向控制血液的流动方向，由于这些教具都是“死”的，老师只能边指导学生观察，边讲解边板书，学生在下面忙着做笔记，听起来索然无味。采用多媒体技术表达教学内容，把人体复杂的生理过程模拟出来，可以使教学过程更直观，更形象生动，使之成为“活”的教具，便于学生对教学内容的理解，解决了教学中的重难点问题。

2.化抽象为具体——拓展时空范围，便于掌握知识

初中生物课讲述的概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。因此，在理论讲解时借助多媒体教学，用课件将它与教学内容有机结合，可以满足课堂需要，可使抽象的知识具体化，深奥的道理形象化，大大增加了课堂的信息量，拓展了课堂的时空范围，缩减了学生掌握知识的过程。如，在讲述“绿色开花植物的双受精”时，绿色开花植物的受精过程较为抽象，而鉴于初中生的逻辑思维比较低，我将其设计成电脑动画，把学生观察不到的微观过程变为能直接观察到的宏观过程，在动态感知中体会并理解开花植物的双受精过程，理解双受精的概念，并采用小组竞赛的方式要求学生积极描述双受精的过程， 这样既克服了学生实际生活经验的缺乏和对抽象概念的难以接受，又加深了讲课的趣味性，最后达到省时、高效的目的，比传统教学更易于理解和接受。

三、应用信息技术应注意的问题

教师在运用现代信息技术教育手段时，要抓住“科学合理”这个关键，深入钻研教材，找准可利用现代信息技术教育的内容及切入点和时机，要避免不顾学生生理的特点，利用多媒体辅助教学信息量大，速度快，进行满堂灌加重学生负担的错误做法。要充分发挥计算机、语音室、投影仪等手段的优势，结合教学实际，教师应精心制作一些课件，尽可能使现代信息技术在课堂中起到促进学生主动学习，发现问题、捕捉信息、独立思考问题、分析信息、解决问题，从而提高学生的能力和综合素质的作用。比如，刚刚使用多媒体上课时，制作课件把上课的每一个环节都反映在课件上，如果缺少某一个环节总感觉会缺少点什么，导致一课时幻灯片的数量多达三十来张，上课时就像放电影，走马观花，没有重点，喧宾夺主，反而降低了课堂效率。于是现在备课时会把幻灯片的数量控制在十张之内，精心挑选体现本课重点的，使课堂效率有了很大的提高。

总之，多媒体教学手段的运用是有效课堂教学发展的必然趋势，是传统教学手段所无法比拟的。利用多媒体教学提高数学课堂教学效率一定要吃透教材，熟知知识与教育媒体的长处，找准课程资源与现代教学媒体的结合点，根据实际情况选好教法，让生物课堂充满乐趣、充满活力，才能实现高效率的生物课堂教学。

参考文献：

[1]蔡萍.初中生物学科中环境教育的研究与实践[D].南京师范大学，2007.

[2]曹京涛.信息技术与初中生物教学整合实践研究[D].山东师范大学，2007.