“知行合一,构建技能;享受过程,创新创造”聋生非遗陶艺课堂教学模式研究

葛坦

(安徽省特殊教育中专学校，安徽 合肥 230000)



“知行合一,构建技能;享受过程,创新创造”聋生非遗陶艺课堂教学模式研究

葛坦

(安徽省特殊教育中专学校，安徽 合肥 230000)

聋生因其善于模仿，且受外界干扰影响较小，非常适合非遗技艺传承学习。在聋生非遗陶艺课堂教学中，利用现代信息化教学平台，充分运用微课视频和同步摄放操作，开创“知行合一，构建技能，享受过程，创新创造”的教学模式，使课堂教学目标层次化、教学内容生活化、教学方法项目化、教学评价多元化，较好地促进了有效教学，提高了课堂教学效果。

聋生;陶艺;教学模式;创新

非物质文化遗产作为一种特殊的文化遗产，与群众生活密切相关的一种非物质文化。上帝因为对聋生关上一扇门，同时又为他们打开了一扇窗。他们因善于模仿，非常适合非遗陶艺技艺的学习。笔者在安徽省特殊教育中专聋生陶艺课堂教学中探索出“知行合一，构建技能，享受过程，创新创造”的教学模式，收到了较好的教学效果。

一、“知行合一，构建技能，享受过程，创新创造”课堂教学模式的提出

“知行合一，构建技能，享受过程，创新创造”课堂教学模式对于中职工美教学具有很好的促进作用，但中职聋生听力的局限性，和学生对陶艺认知的片面性，决定了不能照搬工美课程的教学模式，根据《习近平关于职业教育工作的指示》的精神，笔者在教学实践中，提出培养“知行合一，构建技能，享受过程，创新创造”的非遗陶艺课堂教学模式，以探索非遗陶艺教学在工美专业课堂教学模式的创新，把非遗课堂还给聋生，实现人人都能拥有精彩人生的梦想。

二、“知行合一，构建技能，享受过程，创新创造”课堂教学模式的内涵

“知行合一，构建技能，享受过程，创新创造”课堂教学模式本质就理论与实践相结合，从而提高技能水平，快乐学习，通过创新教学目标、教学内容、教学方法、教学评价,利用现代化信息教学平台,激发聋生学习的潜能,提高教学效率,让每一位残疾聋生得到全面的发展。主要有以下四方面的涵义:

(一)教学目标层次化。

聋生的教学也要坚持分层教学，针对聋生的基础，制定出适合每位聋生提高的成长目标，让聋生以工人的身份来体验上课，针对聋生的善于模仿的特点，分层指导每个聋生学习其中的一两道工序，在制作和再制作的过程中，聋生不断总结方法和经验，聋生之间相互作为老师，相互指导，这样让学生的角色发生转变，即是学生也是老师，提高教学质量，结合微课视频，让聋生教聋生也变得很轻松。

(二)教学内容生活化。

教学内容生活化是让聋生享受学习乐趣，构建职业技能。如何让聋生体验生活情境和感受职业角色,课堂内容的生活化应该把聋生原有的生活经验与学习的内容关联起来,应该把聋生将来从事的职业情境与学习内容关联起来,降低聋生对新知的畏难情绪,营造出轻松的学习氛围。

(三)教学方法项目化。

陶艺教学方法项目化是有效教学的关键。陶瓷材料的不断更新，陶瓷造型的日新月异，陶艺的课程教学模式具有一定的开拓性。只有通过项目化把课堂还给聋生,让聋生“做中学”,在做中得到感悟，从做中构建技能,在做中达成相互合作、交流，从而养成良好习惯，塑造优良品性。

(四)教学评价多元化。

教学评价多元化是课堂互动的核心，也是教学的关键。要善于评价聋生的长处,通过建立自评、互评、组评、师评、网评等多元化立体式评价方式，调动聋生积极性，不断地发现每一位聋生的闪光点,让聋生在享受中学习，在快乐中成长。

三、“知行合一，构建技能，享受过程，创新创造”课堂教学模式的实施策略

“知行合一，构建技能，享受过程，创新创造”课堂教学模式的实施需要一定的条件支持,需要运用灵活多样的教学方法。

(一)具备的条件。

陶艺课堂教学模式的建立是要具备一定的基础条件，我校配备60多万陶艺教学仪器和教学材料，给聋生建立一个很好的陶艺工作环境。配备四位同步摄放系统，打破常规教学上课的模式，让教师和学生都感到很轻松，同时，录播系统也能保存上课视频，让聋生在课后反复观看，以微课的形式指导学生。现代信息化教学离不开多媒体网络支持。四位同步摄放系统可以方便地进行讲解示范、边看边练、分组讨论、展示评价、自主探究、协作学习等教学活动,互动反馈即时高效。

(二)实施策略。

1.陶艺与其他课程关联化。

在《构成基础》课程中，我们常常感到教学实施很困难，聋生往往买不起材料，只能借助纸张给聋生来讲《构成基础》知识，一些变形的立体造型，纸张很难表达出效果，为了提高教学质量，同学通过动手制作，得到很好的效果，理解起来更容易，学习也更加有趣。例如《书法》的课程中的国画，与陶瓷中釉下青花很好地结合在一起，学习国画，同时又在陶艺作品中结合，让平面的图画，呈现出立体效果，让聋生眼前一亮。陶艺的课堂不是独树一帜，而是要学会与其他相关课程融会贯通，取长补短，更好发展。

2.结合安徽地域特色文化，将木雕工艺与陶艺制作相结合。

为了能让聋生把学习和生活联系到一起，突破校内课堂的局限，让聋生走向了社会，作品走向市场，在陶艺产品制作教学中，寻求新思路，让聋生做得出来，卖得出去，不但要改进创新教学、拓展思路，同时提高聋生工艺能力，精益求精，相信有一天，聋生的作品一定能够走进市场，非遗项目一定能找到新的市场思路，带领特教人，带领残疾聋生，创出属于残疾聋生的陶艺品牌之路。

四、结束语

“知行合一，构建技能，享受过程，创新创造”课堂教学模式能够营造良好的教学氛围，这种教学模式有利于培育学生“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”,是对“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”和“做中学、做中教”教学理念的创新和发展，让学生乐学、善学，在享受过程中，达到知行合一，构建技能。

F590.3

A

1671-864X(2016)10-0156-01

葛坦(1987-)，男，汉族，肥西上派，初级，本科，安徽省特殊教育中专学校，工艺美术方向。