网络环境下的小学语文智慧教育实践探究

窦继红++李慧波++孟延豹

前言：

窦继红老师是吉林省长春市宽城区浙江路小学的语文教师，她已经从教26年了，是吉林省级语文骨干教师，长春市教育信息化工作先进教师，长春市“五一”劳动奖章获得者；李慧波老师是吉林省吉林市龙潭区教育局的小学巡视员，也是吉林省小学语文学科带头人，吉林省骨干教师。两位老师都是语文教育的行家，也是教育信息化的爱好者，经常讨论如何将信息技术与语文教学深度融合，设计新的课程。我们可以从下面的文章中看出，对于信息技术应用于语文教学，两位老师不仅已经到了“运用之妙，存乎一心”的高度，更关键的是他们已经利用各种教学APP形成了自己的课程应用体系，他们的语文课程已经利用信息技术进行了重构，形成了课程闭环，真正体现了教学APP应用的整合性，这是很值得大家学习的。好了，话不多说，请大家好好看看窦老师和李老师的分享吧。

现在互联网已经遍布生活的各个角落，信息技术已经成为人们每天必不可少的应用工具。信息技术融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、互动等特点，为我们的语文教学带来了新的变革。若能合理运用信息技术，并将其与语文教学融合，开展智慧教育，就可以帮助语文教学形成跨越式发展。我们可以利用多媒体提供的图文、音像并茂的情境代替课本上的简单文字，通过创设不同的情境，极大地激发学生情感的参与和想象力、创造力的发挥，让学生在情境中感受，在情境中思考讨论，从而有利于知识的获得与内化，有利于语感的训练与培养；还可以利用信息技术提供资源环境，突破书本限制，发挥其传播知识新、快、全的优势，扩充教学知识量，丰富课堂教学，使学生拓宽视野，开阔思路，缩短认知过程，实现对事物的多层面了解，增加信息渠道和课堂的教学容量。“在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效形成旨在能力培养的新型课堂”，这就是网络环境下的智慧教育。

给予指导，提供工具

首先，教方法，培养学生运用信息技术解决问题的意识。例如，教会学生简单的计算机操作知识，如学会用百度搜集、整理资料，如何使用2013版PPT、Word的讲座视频等。为了让学生尽快掌握这些软件，笔者还特意制作了使用方法，并在班级群、360云盘、百度云盘等里面共享了这些常用的软件。

其次，练能力，提升学生的信息技术能力。让学生尝试使用的关键在于提高学生的信息素养，使其遇到不会的问题首先想到的是上网查找方法，逐渐提高学生运用信息技术解决问题的能力。

开展主题活动

1.高年级语文主题活动

笔者去年在小学六年级教学时，开展了四项主题活动，具体如下：

（1）快乐小剧。小学语文中有很多适合编排成课本剧的文章，如《快乐王子》《晏子使楚》《爱美的梅花鹿》等，对于这些课文笔者都放手交给学生，让他们自己写剧本，自己制作幻灯片作为剧本的背景，然后以组为单位进行演出，最后评出一、二、三等奖，分别给予奖励加分。

（2）教学课件我来做，即号召学生为教师制作课件。首先教会学生们简单的计算机操作知识，重要的是教给他们一个方法，就是学会用百度，因为用百度不仅可以搜索材料，还可以解决一些不会的操作难题。然后给学生举例，提出必不可少的几个部分，最后由学生自己根据兴趣认领文章。结果不到半个月，笔者制作的本册教材PPT就都完成了。在上课时一边使用，一边对内容进行修改，当场提出修改建议，演示操作方法，让学生进行再次修改。例如，对于《诉衷情》的PPT，学生们一开始都做得很花哨，字都看不清楚，到后来制作得越来越成熟，越来越实用。这个方法的好处是，大大提高了学生的注意力，因为教师用的是他们的作品，无形中提高了听讲效率。

（3）我的课文我解读，这其实是笔者以前开展读书笔记、读后感的变身。如果让学生写读后感，他们很不情愿，于是笔者变了个方式叫“文本解读”，引导学生用图片、简练的语言表达自己对文章的看法和体会，然后利用2010以上版本PPT的视频转化功能，制作成文本解读视频，播放给学生看。在播放的同时，他们还可以做补充讲解；播完后也可以进行点评。实际上，这在无形中开展了一次小型读书会，既锻炼了学生对语言文字的运用能力，又锻炼了他们的口语交际能力，更重要的是他们很喜欢这种方式，乐此不疲。为了更好地开展这个活动，笔者还从网上找了很多例子，如天问学校李龙老师制作的余光中的《乡愁》、李玉平老师制作的《从百草园到三味书屋》等。

（4）我的课堂我做主，即让学生尝试上课。这是笔者的又一大胆尝试，可分为如下六个步骤：①学生根据喜好组成讲课小组；②小组根据大多数人的意见选择喜欢的课文；③查找资料，设计教学内容；④制作课件；⑤分工上课；⑥教师和其他学生点评。笔者让学生自由组合小组，每组最少三人，一人负责拍照摄像，一人负责主讲，一人负责操作计算机。其他成员负责搜集资料、制作PPT、准备道具等其他任务，讲课内容由自己挑选，什么时候讲自己来做主。每次他们上课时，笔者一边记录，一边充当最调皮捣蛋的学生，总是提出问题，这些问题都是事先准备好的课文的重点、难点，如果他们讲到了，笔者就不提问，如果没讲到，笔者就举手提问。渐渐地，他们在讲课时会揣摩这些地方，课文讲得越来越成熟，越来越上瘾。笔者的教学任务也减轻了不少，何乐而不为呢！

2.低年级语文主题活动

根据低年级学生的年龄特点，笔者开展的主题活动也不一样。

（1）教授知识点。例如，在生字教学时，笔者用东师理想平台制作了生字教学的课件，然后让学生走向讲台，讲讲自己对这个生字的认识和理解。

（2）课堂朗读、表演。小学低年级的大多数课文很有趣，适合分角色朗读，也可以编成课本剧演出。例如，在《一对蝈蝈吹牛皮》的教学中，笔者运用了三种方式来尝试：一是指名读。被指名的学生读得毫无生气，其他学生也不感兴趣。二是分角色朗读。这能吸引大多数学生的注意力。三是编成课本剧演出来。这种方法能让所有的学生欢快起来，在笑声中，他们不但记住了课文的内容，还享受到了语文学习的乐趣。语文课本中还有很多综合实践活动课。例如，本学期有一个单元是《绕口令》，于是笔者借机举办了一次“绕口令大赛”。学生们踊跃参加，自己组成小组，选择喜欢的绕口令，自己研究编排动作。整个演出不时爆发阵阵笑声，精彩连连。

（3）行为习惯。行为习惯的养成往往是令低年级教师头疼的一个问题。有一天，笔者发现班级里有一个小男孩不会系鞋带，跟家长沟通后发现由于家长的溺爱，孩子自理能力差，不愿意劳动。于是笔者用了两天时间教他怎样系鞋带，结果发现这个孩子很聪明，很快就学会了。然后鼓励他将系鞋带的方法介绍出来，接着笔者将他的讲述录下来，制作成《子豪教你系鞋带》的微课并播放给其他学生看。没想到起到了很好的教学效果，班里其他学生也跟着学会了系鞋带。由此激发了笔者的灵感，在学生中开展了一次“微课大赛”，鼓励学生将自己擅长的生活技能、常识录制成微课和其他同学一起分享。然后笔者给这些微视频添加了统一的片头、片尾，并上传到校内外网站中，让大家来投票，选出前五名，给获奖者买了奖品作为奖励。通过这次活动，学生们不但重视了生活能力的训练，还潜移默化地进行了一次口语交际训练。

（4）记录生活点滴。随着微信的普及，每逢节假日，家长们总会在微信群里晒孩子们出游的照片。于是笔者想到，可以结合这些节假日开展活动。例如，中秋节开展“我们的中秋”晒中秋活动、十一开展“美丽的秋天”视频大赛等。这些主题活动，不但丰富了学生们的业余生活，还训练了他们有条理说话、想好了再说的好习惯，为今后的写作打下了坚实的基础。

转变教师角色

1.教师是活动中的参与者、观察者、支持者、协助者

这一点在小组学习中和全班交流中尤为重要。在学生小组交流时，教师参与其中的作用在于：一是观察学生的交流动态，在有偏差或者有错误时及时纠正。一开始学生往往把注意力集中在小组成员分工上，为了解决这个问题，笔者提倡他们用抽签法或顺时针轮流法，这样能很快分好工。二是解决难题，但这个解决不是直接告诉答案，而是给出建议，如这个问题是不是可以看看书中的注释是怎么说的，你们都是怎么想这个问题的，能否说出各自的理由来，等等。三是支持产生争端。其实小组交流时如果能产生争论，说明学生在思考，智慧在生成，这是很可贵的，所以教师要支持他们，鼓励他们在全班交流时提出问题，然后引导他们找到答案。四是协助小组控制讨论的进度，提醒他们注意时间。

2.教师是教学活动中的评论员

之所以称教师为评论员而不是评价者，是因为评论员犹如电视节目中的主持人、新闻中的观察员、体育比赛中的解说员。他既能很好地将每位学生的发言串接起来，又能在学生回答后做出鼓励性的评价，激发他们的自信心，使他们有继续说下去的勇气和信心，还能在学生不知所措、无法表达自己意见的时候及时帮他们续说。如果此时教师的评论再幽默些，那么整个课堂将是快乐愉悦的。例如，当学生通过网络查找到作者生平的资料进行汇报时，我们可以说：“你真有心，又学会了借助网络来学习这种新的学习途径，希望你继续探索，为大家提供经验！”这比千篇一律地说“你真棒”要有效得多。又如，当学生回答不上来或者出现错误时，我们可以说：“你能认真地思考问题，这值得赞扬。让我们再来听听其他人的意见，看看他们是怎么想的，与你的想法又有什么不同，好吗？”这也比冰冷地说“你回答错了”要有人情味得多。只要想一想学生需要多大勇气才能举起手来回答教师的问题，就应该尊重他们，保护他们的自尊心，这一点在高年级的教学中尤为重要。如果觉得自己的课堂死气沉沉，学生们都不愿意举手发言，那就要从问题的设计是否过难、教师给予的评价是否打击了学生的积极性等方面查找原因了。优秀的教师要根据不同的情境，给予学生个性化的评价，让受评价的学生不仅能受到鼓励，还能明确今后的努力方向。

多方运用网络，开展互动

努力将各种网络平台及软件与小学语文教学融合，能为信息化时代的学生探索出一条新的学习之路。

1.运用优酷网站

充分运用“优酷”这个大家熟悉的网络播放平台，把学习研究过程录成的视频、学生制作的作品等都放在其中，让每位学生家长可以随时观看，了解自己孩子的学习情况，也有利于学生自己观看、查找不足之处，及时改正。同时，网友们的点赞，观看率的提升，还能让学生获得更多的成就感。教师同行们看到了也可以互相学习、交流。

2.运用校内外网站

利用校内外网站，笔者为班级建立了一个空间。每位学生家长都可以用手机注册APP手机端，随时将孩子的动态上传到空间里。班级的所有活动都是通过这个平台发起的，每天的作业、通知也是通过这个平台向家长推送的。还可以将空间分成几个主题，让学生和家长们都参与进来。

3.运用教育信息网

充分运用长春市资源服务平台和宽城教育信息网，将自己精心制作的课件、设计的教案等，随时上传到该平台与其他教师分享。这样的交流平台有很多，如“老师走起”等，我们可以充分利用它们，使其成为教学的好助手。

4.运用二维码

由于有的学生家里没有计算机，所以笔者将一些微课生成了二维码，形成一系列的码书，这样家长只需要有一部智能手机，就可以让孩子在家学习了。只有让更多的教师参与智慧教育研究，成为一个幸福快乐的教师，才能让更多的学生通过网络学习知识，喜欢上语文学习。

通过这些方法，学生们不但主动获取了知识，还在获取的过程中掌握了学习方法和技巧，遇到问题时锻炼了意志，找到答案时激发了自信心，制作时训练了美感，交流时又提高了语言能力，这就是智慧教育下的幸福课堂。

经过两年多的训练，即使笔者不在学校，学生仍然能按部就班地上课、留作业、批改作业等，各负其责，非常有规律。学生从以前一分钟的自我介绍都无法开口到现在能独立讲课；从以前的抄作文到现在有六人在长春市书香少年作文比赛中获奖；同时他们都能独立地完成学习。每逢学校举行大型活动，笔者所在班级学生当选“礼仪学生”“校园文化小讲师”的人数最多，班级学生还成立了“小小讲师团”，专门为低年级的学生讲授Word、PPT、Excel等实用知识。

目前，笔者的优酷空间里已经有46个视频专辑、1321个视频、超过11万的点击率。各种教学APP的使用，让语文课堂变了样，学生们也更愿意上语文课了。