直观法在汽修实践课教学中的应用之我见

赵虎

摘 要：汽修课的实践性决定了汽修实践课教学的一个非常重要的原则，即直观性教学原则。一堂课的教学效果如何，直观性教学原则的贯彻和直观教学手段的采用在其中起着极其重要的作用。正因为如此，在汽修课教学中，直观教学手段的应用是否成功决定了教学是否成功。直观教学手段在很大程度上已经不是用不用的问题，而是如何用，怎样才能取得最佳的教学效果的问题，对直观教学手段进行探讨，并把其和最佳教学效果的取得结合起来研究，对于进一步提高汽修课堂教学效果将起到重要的作用。

关键词：汽修实践课 直观教学

一、直观教学手段应用中需克服的现象

直观教学是提高课堂教学效果的重要手段，为使直观教学达到最佳效果应注意避免以下几种现象：

1.为用而用，缺乏目的性

直观教学手段的使用主要目的是使教学内容变的易于学生接受，使学生在教师创设的环境中通过听、看、练等感官刺激加强对事物结构、原理方面的了解，使学生更全面深入的掌握所学知识，教学过程如果变成“变魔术”就显得华而不实、喧宾夺主，反而影响教学效果。

2.直观手段与教学内容不能有机融合

表现在：一是所选的知识不恰当。一堂课中直观教学手段的运用并不是无所限制的，尤其是电化教学手段。效果最好的直观教学手段一般定位在最重要也是用其它方法最难解决的知识点上；其二是所选直观教学手段不恰当。目前直观教学手段非常多，尤其是电化教学的日益普及，使得直观教学手段日益丰富，这也同时伴生了一个选择的问题。有的知识点，语言直观可以，配以挂图亦可，而应用了投影、电视甚至微机，则如虎添翼，那么用哪种就很有研究的必要。手段是为目的服务的，手段的选择自然应依目的而定。众多的方法各有专功，如果选择不当，就难以收到事半功倍的效果，有时还会弄巧成拙，出现败笔。其三是对该种直观教学手段操作不当，过于忙碌，或过于花哨，或与讲授脱节，或出现差错，都会影响整堂课的效果。

3.不用直观手段

由于对直观教学手段运用的目的性不完全清楚，对直观教具的性能认识不足，具体操作不熟练，对教材需要运用直观教学手段的知识点研究不透，所以对较多教师来讲，在日常的教学中更多是不使用直观教学手段，或选其最简便、最熟悉的使用。这样，由于直观教学手段运用不充分，直观教学原则贯彻不彻底，直接影响了课堂教学的效果，特别是影响了课程教学的兴趣，使本来充满欢快的教学过程变得平淡，教师教得困难，学生学得乏味。

二、能合理应用各类直观教学手段

汽修实践课教学采用的直观教学手段除语言、操作实践直观外，主要是教具直观。今天随着现代化的进展，运用多种现代化电器声光设备进行教学，以加强视听练直观效果的现代化教学手段——电化教学正日益普及，成为一种新的综合性直观教学手段。

1.直观教具

在汽修专业课教学中应注重形象直观的应用。形象直观可让学生通过具体形象的感受，认识到各零件、总成的外部结构，进而形成对各构成结构的总体认识。通过形象直观使一些抽象难理解的概念具体化，透过现象看本质。形象性直观教具有两种：一种是原始性直观教具，如实物等。另一种是再造性直观教具，如模型、实物复制品等，在对外径千分尺的使用一节的教学中，笔者首先使用模型让学生掌握基本的读数方法及注意事项。而后利用实物直观进行教学，既让学生掌握了千分尺的使用方法，又防止了学生误操作对精密量具的损坏。原始性直观教具能反映事物的真实客观性，具有很强的说服力。再造性直观教具能充分体现实践教学内容，具有一定的实践性和技巧性。

同时，为实现对学生各个感官的刺激之目的适当的逻辑性教具应用，包括符号式教具（如图画、图解、图示等）和文字式教具（如板书等），会起到画龙点睛的效果。

2.电化教学

电化教学是一种综合性的现代化教学手段。电化教学手段主要有幻灯、电话、录像、录音、电视、计算机等。电化教学手段不但把以往人们常用的直观教具如图片、图表、照片等准确、逼真地通过幻灯等反映出来，而且还因能以绝对的视听清晰优势展现实践操作过程，而成为一种新的直观教学手段。

电化教学手段作为一种建筑在现代化基础上的教学手段，具有如下的特点：①形象直观，声画与共，②简捷灵活，动态感强。③信息量大，传递迅速。④形式活泼，表现力强。由于上述特点，和传统的直观教具相比，电化教学手段具有如下的优势：①延伸和拓宽教学时空维度，达到“寓教于乐”的目的。②优化技能教学过程，提高教学效益。③声画并用，充分刺激学生感官，有利于提高学生求知的兴趣。

不论是传统的直观教学手段，还是电化教学手段，在选择时都要遵循：有助于引起学生兴趣，激发学习积极性：有助于培养学生能力：有助于实践知识的巩固的基本准则。

三、讲求直观教学手段的最佳使用效果

教学追求最佳教学效益，直观教学手段也存在一个最佳使用效果的问题。在教学中，影响直观教学手段发挥最佳使用效果的因素很多，以下几方面的因素尤为重要：

1.知识的特点

教材中知识点尽管大部分都要仰仗直观教学手段的辅助才能输送给学生，但各个知识点本身的特点从对其直观教学手段的要求并不一致。如，发动机的整体结构通过一幅静态的图即可展示出来。而发动机的装配过程，则需要展现动态感的直观教具来展现。而同样的知识，因其在教材中的分量不同对直观教具的要求也不一致。如在发动机的结构中，有的零件只需记住其形象即可。如冷却风扇、飞轮。而有的则要掌握其一系列的装配过程，如：活塞连杆组、曲轴飞轮组。

2.直观教学手段的特点

发动机整机或各大系统的装配过程需要可现，它可以用语言，也可以借助幻灯、电视等。语言是最廉价的直观教学手段，但它调动听觉、视觉器官有其局限性。而幻灯、电视、录音、录像在展现劳技产品的形成情景、过程中的优势则远远胜过前者。所以在选择时，应以电视为主，幻灯次之，小得已也可用挂图或语言。使用语言直观，学生只能借助语言进行想象，这种想象的差别很难控制。有时教师在教学中用自制的复合式教具，需要一点一点地翻，用幻灯复合式教具就省力一些，而在计算机上一步步展现则最形象、最迅速，效果较好。所以，不考虑直观教具的特点，虽然也能完成教学任务，但不一定取得最佳教学效果。

综上所述，汽修实践课教学是一种集理论与实践于一身的教学过程，直观教学过程搭起了理论向实践进行转化的“金桥”，只要掌握了建造这座桥的核心——直观法，就可以真正实现理论向实践的转化，实现科学技术向生产力的转变。