浅谈如何利用学习兴趣提高小学音乐教学水平

郭丽

当今社会需要创新能力的人才，必须从娃娃抓起，那如何培养学生的创新精神成为教学改革的重大问题。是我们每位教师思考而艰巨的任务。作为基础教育不可或缺的音乐教育者的责任的重大。音乐教育在小学教育中占有极为重要的地位，音乐课并不仅限于学会几首歌曲，认识几个简单的音符，要让学生对音乐产生兴趣。除了先天性的因素外，还在于后天的培养和诱导。那怎样让学生对音乐产生兴趣是我多年来探讨的问题。

一、充分利用直观教具，激发学生学习音乐的兴趣

少年儿童的心理特征之一是形象思维优于抽象思维，特别是学生中低年级学生，年龄小，抽象思维不发达，几乎空白。针对这一特征，我运用直观教学法，以活生生的视觉形象给学生，以此启发学生间接兴趣的办法，来达到启发学生直接兴趣的目的。使抽象、乏味的乐理、视唱等生动化，活泼化。

1.创设情境

在教学中，我根据教学内容，利用挂图和谜语相结合的形式，将新歌内容所表达的意境描绘出来，帮助学生理解词意，通过视觉来感受本课的音乐形象，发展学生的抽象思维，给学生学习新歌，理解歌词打下良好的基础。

如：在教“小青蛙找家”一歌时，我先让学生猜“大眼睛，宽嘴巴-”是什么动物？学生很快答出“是青蛙”。对学生的回答给予充分肯定后，将挂图展现在学生的面前，这样学生对学习这一课的兴趣和渴望之情油然而生。再结合歌曲的节拍设计做趣味动作，使学生很快进入愉快的学习之中。

2.录音机进课堂

录音机进课堂，也是活跃学习气氛，增强学习兴趣的一种方法。例如：在教“大树桩，你有几岁？”一课时，我不是直接进入课题，而是先让同学们听歌曲录音，然后挂上一幅树桩图，让学生回答一些问题（方向、年轮线）。由于事先听了一遍歌曲录音，学习气氛较为活跃，学生的大脑处于兴奋状态，对于所提问题都能认真思考，踊跃回答。既较好地完成了教学任务，又使学生学到了一些其他知识。

3.自做卡片，提高学习兴趣

我利用多媒体采取直观教学的特点，利用直观教具，进而达到由形象到抽象的过渡。我在教学实践中，除了利用现有的直观教具外，还自己动手制作一些简单的教具，创设情境来提高学生的学习兴趣。教学中我发现，学生对五线谱上的各种符号不易掌握，记不住，常常用错。针对这一情况，我制作了一些音符节奏卡片，让同学们辨认，学生们看到五颜六色的卡片，十分高兴。接着我讲一个，让学生们认一个。如 四分音符在节奏上念哒，两个八分音符念嗒嗒。学生们听了惟妙惟肖的讲解，非常有兴趣，一点也不感到枯燥无味，并且和它们交上了“好朋友”。熟悉了各个音符的名称，再让学生去感受二拍子节拍的特点，在这基础上，结合“小青蛙找家”歌曲中典型的节奏，抽出来练习，再套上词和曲调进行视唱，从节奏到曲调，由浅入深，由表入里来诱导学生视唱，使枯燥的知识传授和技能训练变得生动活泼，循序渐进地引发学生的求知欲望。有时，我让学生合唱，到歌曲难点时，我就拿出节奏卡片来进行提示，以此来提高和加深对新的节奏型的认识。

4.五线谱练习板

根据国家教委对中小学生德智体美劳全面发展的精神，加强学生音乐课五线谱教学。提高学生的识谱能力，是音乐课的任务之一，五线谱能更好地表达歌曲的内涵，有着简谱所无法比拟的优势。但它学起来不如简谱那样直观易懂，特别对小学生来说就更加如此了，为此，我也苦思冥想了一阵。后来，我在外地购置了一批五线谱练习板，同学们拿到这种磁力五线谱练习板后都非常高兴，那些原本静止的音符在他们的安排下，活灵活现地跳跃在练习板上，学习进度和质量一下子提高了一大步。

二、适时采用“游戏竞赛法”

游戏是儿童时代的艺术，在游戏中他们创造了一个属于自己的儿童世界。因此，巧妙地利用游戏的方式来进行音乐教学，是能取得较好的效果的，有时是事半功倍。瑞士达而克罗斯、法国奥尔夫和匈牙利的柯达伊也都主张让儿童在游戏中学习音乐，并寓音乐于游戏之中，无论是节奏感乐感的训练，还是听辨识谱能力的培养，都可以用游戏竞赛的方法进行。

如：教授新歌时，先放几遍录音。然后，我范唱几遍，学生再轻声唱几遍。待学生们基本掌握了新歌谱之后，再把全班分成三个小组进行比赛，每个小组把新歌谱唱完之后，由班级音乐骨干评比出优胜组，最后我做总结评比。在进行视唱练耳时，我让学生拿出五线谱练习板，给音符找到自己的“家”，我先用琴给学生弹出一个标准音la，然后弹三至五遍四小节的旋律，让学生记住后，看谁能将音符放在五线谱板上正确的位置，并唱出来。看谁找得快，找得准，唱得好。表现突出的，发给“小红花奖”。这种喜闻乐见的方式，满足了学生争强好胜的心理，使学生对五线谱产生了浓厚的兴趣。在游戏和竞赛中，他们认真、仔细，注意听辨，课堂气氛十分融洽。

三、给学生自己创作歌曲的机会

多数儿童的早期组织活动属于即兴表演水平，既随着声音发展自己的观念并将一定的模式组成为一个整体。为了满足儿童的这种心理，我有时让学生自己创作歌曲，开始是由教师提供歌词及形式，再后来就全部由学生自己创作。课堂上，让学生演唱自己创作的歌曲，对于创作较好的作品，我进行课堂讲评，并用琴弹奏给学生听。一方面，学生把学到的知识用于实践，从而巩固了所学的知识，加深了理解程度；另一方面，通过教师的讲评，学生知道了自己还存在的缺点和不足，教师也进一步掌握了学生的学习程度，为下一步教学安排提供了一定的依据，同时也极大地满足了学生学习音乐的兴趣。

四、利用多种形式，让学生接受正规的键盘训练，丰富他们的学习兴趣

没有几位家长指望孩子将来成为音乐家，只是想通过学习弹琴，培养孩子的高雅情操和一触即发的激情，以及手与脑的协调配合。在这种心理的支配下，很多学生都有了一台电子琴。为使他们接受正规的键盘训练，我利用多种形式，进行辅导，并将课堂上讲授的内容在琴上演示出来。一方面，使他们对键盘有了初步的了解，掌握了正确的弹奏方法；另一方面，对课堂讲过的有关知识了也有了更进一步的加深和理解，同时也极大地丰富了学生的学习兴趣。

几年的教学实践，使我深深体会到，只有调动学生学习音乐的积极性，培养和诱导他们学习音乐的兴趣，并逐步形成稳定的兴趣。由被动变主动，由“让我学”变为“我要学”，教与学充分结合起来，形成一个有机的整体。这样才能真正完成音乐教学大纲所规定的教学任务。

总之，小学音乐教学与学生的学习兴趣有着密切的关系。正如爱因斯坦所说：对于一切来说，只有热爱才是最好的教师。