案例分析——陶陶的故事

李研

一、个案背景

2014年3月的一天，办公室的门在一串急促的敲门声中推开了，“李园长，我向你反映个情况，这样的孩子我实在是带不了了，你帮我想个办法吧！”大二班的张老师还没站稳就焦急的开口了。原来是三月初大二班新来了一位小朋友——陶陶。这名小朋友确实有些特殊，他来到幼儿园后不吃东西、不睡觉，不主动说话，经常反复复制教师说的内容、不和小朋友玩，从不正眼看人，无论老师和小朋友谁接近他，他马上会露出惊恐、狰狞的表情，大叫不止。每天频繁的喝水、如厕，如厕后不提裤子到处乱走，只要他喜欢的东西不管是谁的、什么情况上手就抢……种种迹象表明这样的宝贝确实给教师的保教工作带来了很多不便。安慰张老师的同时我决定针对这种特殊情况，和老师一起一探究竟。

二、原因分析

根据教师提供的情况，我们对陶陶进行了观察、了解。和教师一起分析原因，查找对策。

1.家庭环境分析

陶陶的父母工作非常忙，平时都是奶奶负责接送、照顾孩子，疏忽了与孩子的沟通。陶陶的妈妈对孩子非常溺爱，只要他想要做的事没有原则的通通满足。而陶陶的爸爸对孩子不好行为通常以打骂的形式教育，使孩子对爸爸教育方式产生恐惧心理。陶陶从小到大从来不吃面食，水果只吃香蕉。在家经常以零食当饭。

2.园所环境分析

陶陶是三月份新入园的幼儿，刚刚入园几天对新环境、教师、同伴还没有建立起依恋关系，所以分离焦虑感很强烈，必然会产生严重的哭闹情绪。

3.社会因素分析

陶陶在上个体幼儿园时由于教师有打骂、体罚幼儿现象，使他的心理造成了很大的伤害，对教师、幼儿园产生了极大的恐惧心理。

二、教育策略

《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。”“以欣赏的态度对待幼儿，注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。”针对上述分析的原因，结合《指南》的指导精神，我们决定从以下几方面对陶陶进行培养。

1.教师方面

（1）师爱教育、帮助成长。陶陶在个体幼儿园心理上受过伤害，导致他对幼儿园、教师产生恐惧心理。教师就要对他付出更多的爱心和耐心，多与他交流了解他内心的感受。多和他有身体上的接触，让他感受到教师的关爱，切记与其他孩子做横向比较。

（2）发现优点、树立信心。在一日活动的各个环节中，注意发现陶陶的闪光点，及时给予鼓励、表扬，让他帮助他人做力所能及的事，使他获得成功体验，不断提高自信心。发现问题时，要耐心的讲解事物间的利害关系，逐步培养他分辨是非、好坏的能力。

（3）耐心教育、正确引导。对于陶陶饮食方面，教师要做正面引导，当遇到他不喜欢吃的水果或面食时，教师可以向他介绍食物的营养成分，告诉他挑食的坏处。鼓励他尝试着品尝食物，不要强行的让他吃，慢慢的让他养成不挑食的好习惯。

2.家长方面

（1）与家长交流，建议家长抽时间多陪陪孩子，多和孩子沟通、交流，了解陶陶内心世界的想法与感受。父母是孩子的第一任老师，在如何正确引导孩子方面需要下苦功夫，最重要就是家长一定要多和孩子沟通，要多给孩子机会，对待孩子要耐心，允许孩子犯错给孩子改正错误的时间，不要在幼儿出现错误的时候就情绪激动的急于批评，要帮助幼儿分析问题形成的原因，查找解决问题的办法，帮助孩子成长。其次还有注重家长的榜样作用，发现孩子身上出现问题，要先从自身查找问题的根源，是不是家长的错误习惯引发幼儿的问题。然后以身作则发挥家长榜样作用，潜移默化的改正孩子的不足。

（2）家园教育要一致，教师和家长要保持经常性的联系。家庭和幼儿园的出发点都是一致的，都是共同帮助孩子健康、快乐成长。因此，双方及时沟通幼儿在园、在家的各种不良行为习惯的表现，交流家长对孩子某种不良行为所采取的方法，使家长充分认识到教育孩子要根据其年龄特点与个性特点，严爱有度。

四、教育反思

1.“面向全体，因材施教”，必须要在教育实践中付出行动，分析原因，寻找针对性的教育对策，让幼儿在原有水平上取得更大进步。教师根据陶陶的特点，多给他展示的机会，发现优点积极表扬。因为他在小幼儿园教师的行为让他有所伤害。因此，他对教师就有很强烈的抵触心理，对此教师一定要付出比其他幼儿更多的关爱，让他时刻感受到老师是喜欢他、爱他的，让他从心理上接受教师、接受陌生环境。经过一个月的锻炼，陶陶现在已经有了很大的进步，能当小值日生为小朋友服务，当得到别人帮助时会主动说谢谢。最令老师和家长高兴的是，陶陶现在幼儿园的水果、饭菜全都能吃，不再挑食了。

2.幼儿良好品质的形成是一个从认识过渡到行为，并且逐渐内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要教师由低到高，由浅入深地不断调整目标，进行循序渐进的教育。我园申请了省级的课题《幼儿一日行为习惯培养》，就是要从点滴小事做起，让幼儿形成良好的行为习惯，对于陶陶很显然他在很多方面没有形成好的习惯，但行为习惯的培养不能急于求成，就要求老师和家长要有耐心、恒心，有方法的帮助他形成好的习惯。

3.幼儿年龄小，是非观念不强，自控能力差，一些好的行为习惯形成如不及时强化巩固，容易轻易改变。因此，幼儿良好的行为习惯的培养还应该在教师、家长的帮助下，在生活的实践中及时巩固。