高三英语阅读中存在的问题及训练对策

高学峰

摘 要：本文根据新的《教学大纲》和《高中英语课程标准》的要求，分析讨论了 当前高中英语阅读教学的现状和存在的问题，并根据自己的教学实践提出了相应的训练对策，旨在培养学生的英语阅读能力，使学生学会学习，最终能为适应社会发展的需要而终身学习。

关键词：高三英语阅读 问题 对策

《全日制普通高级中学英语教学大纲（试验修订版）》指出：“在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重提高阅读能力。”这充分说明了阅读在英语教学中的重要性。我在多年的教学实践中发现，当前高中英语阅读教学中存在以下一些问题，而这些问题明显阻碍了学生的阅读效果。[1]

一、当前高中英语阅读教学的现状和存在的问题

1.教师教学理念陈旧方法落后

在实际教学中，部分教师还停留在侧重通过阅读材料传授语词汇、语法等语言知识，过多地强调语言知识的传授，把一篇完整的课文逐句逐段地进行分析解释，而忽略了文章的类型、组织和结构等方面的分析，忽视了阅读技巧和阅读能力的培养，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略去获取信息的能力。[2]

2.学生阅读习惯养成欠佳

很多学生都存在这样的阅读习惯：指读、唇读、喉读、心读，遇到新词马上查词典，反复阅读。这些习惯不利于对课文整体的理解，也不利于利用构词法知识和根据上下文猜测词义能力的锻炼。

3.词汇、句法以及语法方面引起的障碍

很多学生因词汇障碍而无法正常阅读，还有一些学生不能熟练运用生词策略，避生就熟，无法找到解决问题的途径。而句法障碍其成因是只强调阅读能力的培养，而忽视或轻视对语法的学习，导致语法知识掌握的不系统、不到位。

4.阅读的文体和题材引起的障碍

就阅读题材而言，广告、新闻类、故事类文体内容简单、语言一般也比较容易理解。而科普文和议论文会涉及到他们不十分熟悉的内容，加之有一定的生词和专业术语，以及中西方文化中，人们的思维方式有较大差异导致的理解偏差。[3]

二、提高高三学生英语阅读能力的教学策略和训练模式

由于高三学生面临高考的特殊性，我认为，老师要改变教学策略，学生要改变训练模式。

1.教学策略

（1）重视检查扩充词汇量

教师在课本教学时首先让学生记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学，补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇。此外，适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。

（2）补充句法和相关的语法知识，注重长句、复杂句的理解

阅读理解十分注重借助复杂语境考查学习者对语言和语法知识综合运用能力。教师要利用自习时间，穿插复习简单句、复合句、非谓语动词、倒装、省略等相关语法知识，提高学生在阅读中分析、理解长难句的能力。

（3）认真选择阅读材料，扩大知识面

如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之则慢。所以老师先选择一些难度适中、学生熟悉的材料作为精读文章，增强他们对阅读的信心和兴趣，逐渐增加一些题材广泛的泛读文章，扩大知识面，丰富文化背景知识。

（4）纠正不良阅读习惯，注重阅读策略和方法的培养

及时纠正学生在阅读过程中出现的一些不良阅读习惯。如：指读、有声读、回读、遇到生词就查字典等。同时要注重阅读策略和方法的培养。如：要求学生坚持意群阅读，就是有意义的短语和语法结构。要求学生使用文——题——文阅读方式，即先快速通读全文，对文章形成总体印象，确定主旨大意，然后读问题并根据关键词在文中查找细节，最后做出准确判断，找到问题的答案。

2.训练模式

遵循“先完意、后完型”的阅读原则去做题

（1）阅读理解（读—找—读）

首先对原文迅速浏览，掌握全文的主旨大意。其次，细细阅读每篇材料后的问题，弄清每题要求后，带着问题，再回到原文中去寻找、捕获有关信息。 最后做出准确判断，找到问题的答案。

（2）七选五（读—选—读）

首先，快速浏览全文，把握文章大意，搜索关键信息。其次，把握语篇文体，依据出题位置，结合选项中的关键词，从而选出正确答案。最后，回读完整语篇，核查所填信息语义是否连贯合理，语篇结构是否通顺连贯、合乎逻辑、具有一致性。

（3）完形填空（读—填—读）

即先快速通读全文从整体上感知全文，然后仔细阅读文章，在理解文章大意的情况下，结合各选项的意义和用法，先解决那些自己有把握的问题。对少数难题，暂时跳过。最后，复读全文，借助已经补全的空格，解决疑难选项。[4]

（4）语篇型语法填空（读—写—读）

首先，要通读短文，从整体上对文章进行认知。运用自己掌握的语法和词法知识、生活常识、文化背景等，进行分析推理并填空。其次，答题时要边读边写，把比较直观或相对简单的空及时填上。最后，要再次阅读相关段落并联系上下文，寻找题前或题后所隐含的信息，解决难点空缺。

参考文献

[1]《全日制高级中学英语教学大纲》、《高中英语新课程标准》

[2] 俞璐. 英语阅读拓展课提高英语阅读能力[J].现代教学.2010（4）.

[3]葛余建. 高中英语阅读拓展教学初探[J].中学课程辅导·教学研究 2009（3）.

[4]阮旦君. 高中英语教材文学阅读教学资源的不足与拓展策略[J].中小学英语教学与研究· 2012（2）.