湘版小学美术三年级案例

王丽

教材分析：《恐龙世界》是义务教育课程标准实验教科书《美术》（湘版）教材三年级下册的第8课，是属于“造型、表现”的学习领域。恐龙是孩子们感兴趣的话题，因此，这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣。今天，随着恐龙化石的不断发现和对它的研究不断深入，有关恐龙的影视、图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁荣的恐龙时代仿佛就在昨天。然而，由于环境的变化，恐龙的消亡之谜对我们人类的现在和未来尤显得神秘而重要。了解过去，把握现在，关注未来，是《恐龙世界》编入教材的初衷。

教法设计：本课重点在于培养学生的造型能力和想象能力，因此，在教学中以课件为主，教师配合演示法，探究法、示范教学等多种方法进行教学，培养学生勇于探究科学奥秘的精神，进一步激发学生对美术学习活动的兴趣。

学法设计：针对小学生的对新鲜事物好奇心理特点，本课设计采用了“自主发现、谈论法、模拟尝试”等学习方法，主要引导学生以观察为主，结合教师的讲解以及配合课件演示的内容，指导学生在合作、探究，相互交流中学习知识。

学情分析：小学三年级学生的知识点还比较笼统，教师在教学过程中注意知识点循序渐进。三年级学生对恐龙这个2亿多年前的生物是抱着极大地兴趣的，学生已经从课外的科普知识中了解一些零碎的和恐龙有关的知识。教师在教授时能在学生中产生知识上的共鸣，很好地利用这一点可进一步调动学生的积极性。

课题：《恐龙世界》

课型：造型、表现

教学目标：

1.知识目标：了解肉食恐龙和食草恐龙身体结构特征的共同点和不同点，并能用简单的几何形体进行概括。

2.能力目标：通过掌握恐龙的基本形体结构，能运用泥塑的技法，完成一只泥塑恐龙塑造。

3.情感目标：通过了解恐龙的进化史，增强学生的对地球生物的探究精神和保护意识。

教学重点：恐龙共同的形体结构由哪几部分组成，有什么区别和共同点

教学难点：正确塑造恐龙各部分结构特征以及细节动态，并成功组合、黏结。

教具准备：教师准备：上节课的恐龙绘画作业、泥塑恐龙的范作、PPT。

学生课前准备：

1.陶泥、各类小型的恐龙玩具、有恐龙图片的图书。

2.查询百度网站收集的有恐龙的图片和有关知识资料

教学课时：一课时

教学过程：

一、情境导入

教师：“同学们，上节课我们一走进了恐龙世界，并成功的画出了属于我们自己恐龙。恐龙世界种类繁多，大家想不想了解更多有关恐龙的秘密？”生：“想……”“好，这节课就让我们重返史前世界，去了解更多关于恐龙的知识吧！”

二、新授内容

1.观察了解

[设计意图]：通过观察，区分出食肉恐龙和食草恐龙的外形区别

（1）观看图片，师：“这些恐龙大家认识么”？（生回答）

师：“真不错，我们可以根据它们独有的外形特征猜出它们！”

（2）师：“至今为止，科学家们已经发现了一千多种恐龙。恐龙种类太多，我们不可能一一认清，但我们可以根据它们的饮食习惯来区分一下：把它们分为肉食性恐龙和草食性恐龙两大类。现在请同学们仔细观察，以下图片中，你认为哪些是食肉恐龙？哪些是草食性恐龙？从哪些特点来进行分析和判断的？”

（3）学生们观察图片，并大胆发表个人的见解，教师对学生的回答及时给予鼓励性、肯定性评价。

（4）教师根据学生回答归纳总结：食肉恐龙的前肢短小，长有锋利的爪，后肢健壮，末端也有锋利的爪，这样的结构特点有利于他们捕捉猎物和进食；草食性恐龙的身躯庞大而笨重，粗壮的四肢，有利于支撑他们的身躯和保持稳定。

（5）继续欣赏部分图片，让学生们来进一步观察食肉恐龙和草食性恐龙的前后肢、头部的不同特点。

（6）教师：无论是食肉恐龙，还是草食性恐龙，他们在结构上都有共同的特点，看看谁能看出来？

（7）学生们观察并大胆发表自己的看法。

（8）教师归纳：无论是什么样的恐龙，它们在结构上都具有：头、颈、躯干、四肢和尾巴这些共同的结构。它们体型较大、后腿粗而有劲、尾巴粗长、身体流线型等。（食肉恐龙和食草恐龙结构的、共同点）

（9）欣赏图例、观察不同类别的恐龙共同的结构特点。

（10）师：你最喜欢哪只恐龙？你能说一说它的结构特征么？还有什么地方它与众不同？

（11）学生们根据自己所知道的知识来说说看，大家畅所欲言。

（12）教师进一步引导：恐龙身上的各种不同体形各有什么作用？长颈龙的长脖子；三角龙头上的角；剑齿龙背上的刺；冀龙的翅

膀及翅膀上的爪子……（共同结构特点下的细节、特点区分）

2.方法探究

[设计意图]：在了解恐龙结构的基础上，探寻塑造的方法并让学生掌握。

（1）任选一只恐龙，让学生尝试说说恐龙身体各部位可以概括成什么样简单的几何形体，如何塑造恐龙身体各部位？

教师根据学生的描述用陶泥做简单示范：

[设计意图]：把复杂的形体结构几何化、概括化、更便于泥塑塑造。

①头部—椭圆形（较小）②颈部—圆柱状 ③身躯—椭圆形（较大）

④腿部—肉食恐龙的前肢和后肢有很大差别。 ⑤尾部：长长的圆锥体

（2）教师让学生尝试将捏制好的几个部分进行组合，粘贴，最后帮助进行学生细节调整，师生共同完成泥塑恐龙的捏制。

（3）展示范作，强调恐龙的动态特征，激发学生的创作欲望。

3.课堂练习

[设计意图]：在了解并掌握了恐龙基本构造的基础上，进行个性创造。

教师：“看到这里，大家是不是都想亲自来做一只恐龙？好，接下来，就把时间交给你们，把你最喜欢的恐龙塑造出来吧！”

（1）布置作业：按自己的喜好与兴趣捏制一头恐龙，动态生动，特点鲜明。

（2）背景音乐、教师巡回辅导。

三、作品展评

以操作台中心为展台，把所有学生完成的作品放置其中，进行学生互评，大家互相欣赏，请优秀作品作者做简单介绍：龙的名称，造型特点，细节塑造，教师归纳，及时给予肯定和表扬。

四、课后延伸

欣赏视频《恐龙的灭亡》片段，了解恐龙是如何消失的。

通过了解恐龙消失的原因，让我们知道了我们生存的地球实际上也是很脆弱的，很多的物种都濒临灭绝，所以，关爱生命、保护环境要从你我坐起，从现在做起。

五、课后反思

1.本课成功之处：通过本课学习，学习目标达成比较好。学生的学习兴致很浓厚，在制作过程中达到学习和探究高潮，最终作品完成效果比较理想。

2.本课不足之处：虽然学生们都抓住了恐龙的特征并进行表现，但是由于时间关系动态和细节特点处理不到位，不同种类恐龙的图例展示偏少。

3.改进措施：在下节课学习过程中，通过观察大量的图片，让学生进行深入观察，并在此基础上进行专项练习，使表现效果更生动。