2010年至2015年南充市信息技术课程发展报告

唐晓梅

摘 要：近年来，随着互联网在各领域的深度渗透，加之“创客”教育的强势兴起，中小学中的信息技术课程也加入了众多新的元素，如“创客”、机器人、STEAM、Scratch等。因此，信息技术课程发展到了一个新的时期，有机遇，也有挑战。在这个时期里，浙江省率先将信息技术纳入高考的备选学科；各级教育、科协部门纷纷举办高质量的“创客”比赛、机器人比赛、电脑制作活动；东南大学开设中国第一个机器人专业。具体到四川省来，电子科技大学成立专委会以助力信息学竞赛的发展，成都七中等知名中学屡屡在国际机器人比赛上获奖，成都泡桐树小学则将scratch、“创客”作为校本课程。南充市的信息技术课程的发展也是空前，西华师范大学首次承办四川省ACM大学生程序设计大赛，南充市科协成立了南充市机器人协会（NRA），南充高中学生在信息学竞赛、“创客”比赛、机器人比赛上斩获佳绩，机器人、“创客”等活动也慢慢在涪江路小学、五星小学等小学里开展起来。本文着眼于南充市中小学信息技术课程在2010年至2015年间的发展，通过实地考察、网络数据挖掘分析，从以下8个方面对发展的情况进行阐述说明。

一、课程开设背景

信息技术是指获取、传输、存储、加工和表达信息的各种技术总和。信息技术沿着以个人计算机为核心、到以互联网为核心、再到以数据为核心的发展脉络，逐步改变着社会的经济结构和生产方式，重塑人类沟通交流的时间观念和空间观念，加快了全球范围内的知识更新和技术创新。信息技术深刻改变了人们学习、生活、工作、思维和交往的模式，催生了现实空间与虚拟空间并存的信息社会，并超越了单纯的工具意义，赋予社会新的思想与文化价值。信息社会公民的信息素养，关乎个体适应信息社会的能力，对个人生存和社会变革的意义十分重大。

1999年6月13日中共中央、国务院发表了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确我国教改的方向，即全面推进素质教育。指出：实施素质教育的根本宗旨是全面贯彻党的教育方针，提高国民素质，重点是培养学生的创新精神和实践能力，造就适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。第15条明确指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”国家首次将信息技术作为文化课。

2002年，教育部明确提出“信息技术与学科整合”，自此后，信息技术被普遍作为工具学科，通过辅助其他学科完成教育的职责。

2012年，教育部重新制订了新课改下的信息技术课程标准，首次提出“信息素养”一词，并且提出“信息技术与其他学科深度

融合”。

从课程开设性质来看，信息技术课程经历了从“文化论”到“工具性学科”，再到“信息素养”的过程。现在的信息技术课程，作为一个独立的学科，在这个高速向前的信息时代，肩负着对学生“信息素养”培育的伟大使命。

2010年至2015年间，信息技术课程的开设性质，从“工具学科”到“培养信息素养的学科”，反应出的不仅仅是功能职责上的重要转变，更意味着信息技术课程进入了前所未有的高速发展时期。

二、基础设施建设

基础设施一直以来是阻碍信息技术发展的瓶颈所在。信息技术是技术性和实践性的学科，因此信息技术课程是极度依赖于硬件设施的。在以前，南充市的偏远乡镇经常出现“有软件没硬件”、“有硬件没软件”、“有计算机无网络”，在农村小学，更几乎是“零硬件”。而近年来，南充市大量务工人员子女随父母进城上学，农村小学已经全面停办，加之政府加大了对乡镇学校基础设施建设的投入，使得信息技术课程所需的配套设施得到逐步完善。

2015年，从国家层面上提出了“义务教育均衡化发展”，即在九年义务教育阶段，弱化城乡学校之间的差距，加大对乡镇学校的扶持，以促进教育资源的公平化。在教育资源公平化的专项整治中，将机房建设（计算机生均台数）作为学校达标评定的重要指标，若不达标，责令限期整改，并且下拨专项资金来帮助硬件条件差的学校完成基础设施的建设。南充市范围内的所有九年义务阶段的学校全部参与了检查，这样一来，极大地加大了教育相关的基础设施的建设的力度，其中当然也包括信息技术所需的硬件设施。

所以，“义务教育均衡化发展”等专项整治活动加大了教育基础设施的建设，信息技术的硬件设施也得到了保障。下一步，将针对高中学校进行相关的专项整治。就南充市内的学校来看，初中、小学已经完全达标，很多高中学校的配套设施建设情况也十分喜人。南充高中嘉陵校区有两个机房，可以同时提供给两个班级同时上课；南充十中有两个机房，还有机器人实验室等教学用房；很多学校都已经升级机房硬件，南充高中全面升级计算机，同时还在教室装备教学用大屏幕一体机，由此看来，2010年至2015年间，南充市信息技术课程相关的基础设施建设情况良好。

三、课程的开设

南充市的信息技术课程开设的课时安排，根据学校的性质和阶段各有不同。

在公立学校中，开设情况几乎一致：小学阶段从四年级起开设信息技术课，每周1课时；初中阶段初一、初二年级开设信息技术课，每周1课时；高中阶段高一开设信息技术课，每周1课时。

在私立学校中，根据学校的办学风格的不同，信息技术课程开设也不尽相同。以南充十中为例，从小学四年级到高一均开设信息技术课，每周2课时。而南充一中，跟大多数公立学校一致。

南充市的信息技术课程开设的教材安排较为一致，义务阶段都在使用四川教育出版社的教材；高一都使用广东教育出版社的教材，并且都选修《程序与算法》。

南充市的信息技术课程开设的教学内容也大体一致。普遍来看，信息技术课时较少，教学内容几乎为教材内容。但也有例外，南充十中附属小学在周五下午的选修课开设机器人课程。南充高中，在信息技术课上，开设Scratch课程，并同时以学生组织的形式开设信息学奥赛、机器人竞赛等课程。五星小学，在个别年级、个别班级开设机器人课程。

2010年至2015年间，南充市信息技术课程的开设情况，如课时、教材，都没有太大改变。但是，奋战在一线的信息技术教师，却以各种形式，有的利用兴趣课，有的利用学生社团，有的利用信息技术课，来讲授近年来信息技术新的知识，例如Scratch创意编程、机器人创新教育等，以此来培养学生们的信息素养和创新精神。

四、教学质量评价

高一上学期的信息技术期末考试，高一下学期的学业会考，各级的教育教学比赛，各校的教研活动、集体备课，教科室组织的各类教学探讨讲座、会议等都是进行教学评价机制的重要手段。

从学生层面上评价，南充市创新性地讲信息技术纳入高一上期期末的考试中，通过全市统一阅卷分析成绩，有针对性地提高教学质量。除此之外，高一的信息技术学业水平测试，被认为是信息技术课程的“高考”，是评价教学质量最重要的环节。

从教师层面上评价，各级的教育教学比赛是对教师教学质量最客观的一种评价方式。以竞技的方式，能在最短的时间内对一位教师的教学水平进行客观的评价。同时，以校为单位组织的教研组活动、集体备课等制度也成为教学评价的重要方式。最为人所熟知的，便是公开课，对提高教学质量具有很重要的促进的作用。最后，教科所也开展了丰富的活动，有讲座，有培训，有会议，在活动中，指导一线教师对自己的教学进行自我评价。

2010年至2015年间，南充市信息技术课程的教学质量评价机制日趋完善。通过比赛、公开课、活动、测试等方式，直接或间接进行信息技术课程的教学质量评价。

五、教师的配置与专业发展

在以前，几乎没有为信息技术课程配备专业的教师，甚至有专业的教师也最后调到其他学科。并且也经常出现一个教师上整个学校信息技术课的情况。近年来，情况有所好转，特别在国家出台免费师范生以后（2011年毕业生），学校在招聘教师时更加具有针对性地从学校通过双选选拔人才。

从现在的情况来看，各个学校的信息技术教师大多是计算机相关专业出身，仅有极个别的是由数学老师或物理老师代课。并且，在课时量上看，大多学校都达到省教厅制定的标准，即每位老师的周课时量在10节左右。

南充市信息技术教师的专业发展方向大致分为：教学方法、信息学奥赛、课题研究、机器人竞赛、宣传工作。信息技术是一个涉及到的多领域非常的学科。立足日常教学是每位一线教师的根本。在此基础上，根据教师自身的特点，可以选择一个方向深入发展。例如，擅长美工软件的适合从事学校的宣传工作；擅长动手能力的适合辅导机器人竞赛；擅长做教育理论研究的可以申请课题做；擅长编程的适合辅导学生参加信息学奥赛。

2010年至2015年间，南充市信息技术教师的配置更加专业、更加合理。从事一线教学工作的信息技术教师绝大多都是计算机相关专业出身，并且每位教师的周课时在10课时左右。信息技术教师的专业发展方向大致有：教学研究、信息学奥赛、机器人竞赛、宣传工作。

六、教学成果

2010年至2015年间，在教科所专家和各个学校一线信息技术教师的共同努力下，南充市信息技术课程的教学成果是显著的。南充十中的罗志国老师，申报了国家级课题并顺利结题；南充高中的陈俊先老师，斩获“全国竞教二等奖”、“四川省竞教特等奖”，并且指导学生参加的机器人竞赛、“创客”比赛、信息学奥赛都有不俗的成绩。南部三中的刘利老师也在四川省教学比赛中夺得一等奖。还有很多，篇幅有限，不一一列举。能够在各层次各类相关比赛里看到南充市信息教师的身影，体现出南充市信息技术教师们积极向上、努力拼搏的精神，也展现出了教师们精湛的教学技能和专业技艺。

七、困惑与思考

2010年至2015年间，南充市信息技术教育发展是有目共睹的，相关配套设备逐步完善，教师队伍更加专业化，课程设置也更加科学化。但是在发展过程中，也遇到了些许困惑，非常值得我们去思考、去解决。

信息技术是发展相当快的学科，四川版的信息技术教材的内容就稍微显得不合时宜，这时我们该按部就班地按照教材的内容教学，还是应该另辟蹊径？

在高考、中考依然功利化的今天，南充市的信息学教育的发展自然受限，应该谋取怎样的出路？

推行“创客”教育千辛万苦，我们应该主动出击，还是应该被动的等待改变？

信息技术学科的教学方式，能否打破学科的限制进行更多的尝试和探索？

八、展望与期待

今年，我国刚进入了“十三五”规划，站在这样一个历史结点上，很有必要梳理一下我们信息技术学科的发展情况。理性地分析，我们能看到取得的成绩，也能看到存在的问题。就如同信息学科本身一般，随着信息时代的高速发展，我们面临的即是机遇，又是挑战。现在的“创客”、机器人、物联网已经迅猛地融入我们的学科，而未来还会有更多新鲜的东西加入进来，这便是信息技术学科的魅力所在。然而未来的我们，一线的信息技术教师们，又该以怎样的姿态来抓住机遇，应对挑战呢？我想，我们应该要首先站在改革创新的最前沿，勤恳钻研、勇于尝新、与时俱进，让学科之美熠熠生辉。