趣玩七巧板?创乐无限天

陈英

摘 要：智力七巧板区别于传统七巧板，独特的形状特征，使智力七巧板活动更利于幼儿动手、动脑，但活动开展过程中始终存在单一式、训练式、练习式、放养式的活动状态，为了改变这一现状，我园结合孩子的年龄特点和发展水平，尝试开展了一系列“趣玩”活动，大大丰富了孩子的生活、娱乐、创想空间，同时也更让孩子乐玩、趣玩、喜欢玩。从中也培养和激发了孩子多种能力的发展。

关键词：智力七巧板 趣玩 尝试

现代智力七巧板是在传统七巧板基础上引用了现代高等数学原理设计的一种益智玩具。与传统七巧板比较，图案更生动，变化更多，它可以锻炼动手动脑能力，启迪创造意识。但幼儿园开展智力七巧板活动往往陷入单一式、训练式、练习式、放养式的怪圈，使得幼儿很快就对玩智力七巧板失去兴趣和持久性。如何用“趣”让幼儿爱上玩七巧板，如何引导幼儿与智力七巧板材料积极地互动，帮助他们循序渐进地掌握拼组方法，一直是我们探究和实践的话题。以下是我们近阶段所作的一些尝试：[1]

一、环境暗含“趣”：隐性显趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”于是，一股浓郁的“七巧之趣”特色环境便悄然形成。首先，我们利用有限的空间，开辟各种环保宣传阵地，如门口、走廊、楼梯都是一个个科技宣传的窗口，七巧之窗、家园联系栏更是发布七巧板活动消息、宣传科技教育理念、展示幼儿作品的园地。其次动感多彩的区域布置形象立体地展现着七巧风采，一个个由智力七巧板拼搭出的图案童趣般地装点着角角落落，墙壁上放大的七巧板示意图、空中悬挂的立体彩色七巧形象，无形地冲击着孩子们的视觉，鼓动着孩子们的创作激情。同时，主题环境也悄无声息的落上了七巧印记，如主题活动《过新年》中，我和孩子们讨论怎样使我们的活动室变得更具特色，更显年味。孩子们都踊跃发表了自己的观点，有的说用七巧板拼做灯笼装饰，有的说用七巧板彩链做十二生肖……孩子们还将收集来的各种纸，剪成七巧板，然后拼成年画，真是别具一格，妙趣横生。[2]

二、材料蕴含“趣”，趣在其中

智力七巧板虽有组委会统一监制，但个性化材料的创意制作，更让孩子们趣在其中。孩子们自主收集材料，自主筛选、甄别，有的向老师求助，有的发动外援（家长、幼儿园维修师傅）一起制作，挂历纸七巧板、塑封纸七巧板、纸板七巧板、树叶七巧板……便应运而生，不同材料给予了孩子不同的创作思路和灵感，看着自己收集、制作、描绘的七巧板形象，孩子们可谓趣在其中，乐在其中。

三、教学深含“趣”：显性激趣

美国人本主义心理学家罗杰斯认为，教学活动的成败往往取决于能够形成良好的“心理气氛”。所以在教学活动中我们尝试“趣”味化的引导方式以激发幼儿对智力七巧板的兴趣。

1.趣认：七块不同形状的板块构成了智力七巧板，认识并会熟练摆弄是玩智力七巧板的基础。一系列“趣认”游戏的开展，激发了幼儿的兴趣，活跃了幼儿的思维。孩子们在“瞎子模板”游戏中摸、拿、数；在“起名先生”游戏中用自己喜欢的方式给不同的板块起名字；在“你拿我说”的游戏中，找、说、演。一连串的游戏，深深地吸引着孩子，孩子们也在动手动脑中享受到了认识、学习的快乐。

2.趣玩：智力七巧板巧妙地运用了高等数学的几何学、拓扑学和线性规则原理，可以拼搭出几千种形象生动活泼的图案。在教学时我们配以朗朗上口的歌谣、课件和小游戏，帮助幼儿积极参与到活动中。同时结合孩子的年龄特点，化难为简、化无趣为有趣。比如大型七巧板的户外运用，极大了增加了它的建构性、娱乐性和趣味性。“玩中学、学中玩”，从方式、语言、动作等多方面传递了“趣味”思想，促使孩子在快乐的情绪中自主学习、自主拼搭。

3.趣创：自制大小不一、材质不同的智力七巧板丰富了孩子们的构思，扩大了他们的创想空间。活动前，孩子们自主选择模型、材料，然后进行画、剪、自主拼摆、自主作添画、涂色，最后进行展、说、评。整个过程均以幼儿为主体，教师在活动中支持、引导，并与孩子们合作完成。没有了特定的事物，没有了教师的统一规定，孩子们的创造显得很随意、自然，且不失童真和童趣。

四、活动显含“趣”：自然生趣

我国著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：大自然，大社会是知识的主要来源，是活教材。“我园地处山村，孩子们土生土长在山村，与大自然贴得很近。我们便利用这一优势组织”我和大自然交朋友"的七巧科技活动，参观苗圃、看路边的花草、拾稻穗等，孩子们在与自然亲近中体会大自然的美，萌发出热爱自然，热爱动物的感情。到山野欣赏千姿百态的花草树木，参观玩后，大家用智力七巧板创造出了山村特色的自然风光、生态环保、童话故事、体育活动等创意画面。“智力七巧板”让新山村幼儿在大自然这个活教材里玩中学、学中思，开发、培养他们的观察能力、思维能力、想象能力、创造能力。[3]

五、互动饱含“趣”：趣中延趣

一个幼儿一个家庭，千千万万家庭组成了我们这个社会。俗话说：“父母是孩子的第一任老师”。让幼儿参与到七巧活动中来，还得依托家长的配合。智力七巧板亲子制作活动的开展，让家长们也置身到了浓浓的创新氛围之中，接受了全新的亲子制作教育观念。他们与孩子一起制作、拼摆、创新，真切地体会到了智力七巧板创新活动对孩子进行亲子制作教育的重要意义。从被动配合到主动合作；从宣传、学习到参与，孩子、家长在互动中饱含着亲子之趣，从而趣中延趣。[4]

游戏就是儿童的生活，智力七巧板游戏不仅仅能满足孩子自身活动的需要，还可以促进幼儿身心和谐发展，我们要勇于将先进的教学理念化为教学行为，化枯燥、单一的活动为趣味性强，孩子乐玩、喜欢玩的活动，充分发挥幼儿学习的自主性、主动性和创造性，尊重孩子，让孩子在七巧板活动中换发生命的潜质。

“趣玩”七巧板，孩子们灵动的智慧定会“轻舞飞扬”。

参考文献：

[1]孙彩虹.大班幼儿“七巧板游戏”的案例分析[J].考试周刊，2014（10）196.

[2]何跃芳.浅谈七巧板在幼儿园教育中的作用[J].教育实践与研究（C），2015（04）35-36.

[3]季燕，殷伟，王灿明.七巧板训练影响幼儿创造性思维发展的实验研究[J].教育导刊（下半月），2012（01）30-34.

[4]邓婕.快乐游戏由我做主——重庆市渝中区实验幼儿园七巧板比拟世界活动[J].今日教育（幼教金刊），2014（05）30-31.