浅谈数学课堂中小组合作学习的好处

齐振生　李艳波

新一轮课强调“以人为本”，在课堂教学中创设团结合作的良好学习氛围，建立小组合作竞争的机制，通过“自主——合作”的学习，从而充分发挥学生在学习中的主体作用，尽可能地挖掘每一个学生的学习潜能，使学生在学习心态的调整上，学习兴趣的保持上，学习习惯、意志的养成上，知识的理解掌握上，能力的培养上，团结协作意识的树立上都得到较快的提高或发展。通过几年的课改实验发现数学课堂中开展小组合作学习的的确有很多好处，下面简单谈一谈。

一、小组合作学习提高了学生的学习兴趣

从形式上看，小组学习采用几人围在一起的圆桌形态，打破了传统的同向座位结构，平等了学生之间的距离，利于激发学生的表现欲，增强学生主动参与的意识。从学习过程看，在小组学习中，学生根据学习目标，有具体的讨论、操作、交流的内容，每一个达到学习目标的学生，都能体验到成功学习的乐趣，进一步呼唤起了学生参与学习的愿望。同时，小组合作学习使课堂程序更加复杂，学生参与教学的机会大大增加，有利于提高学生的综合能力，让每位学生都有机会表现自己。

二、小组合作学习培养学生主动探究知识的能力

在小组学习过程中，教师不是把现有的知识传授给学生，而是提供充分的时间和空间，尽量做到让学生去发现问题、体味结论的得出过程、探究现象中存在的规律，找到问题的解决方法。如在教学“三角形的稳定性”这一知识点时，教师发给每个小组一套三角形、四边形、多边形木框，让学生动手拉扯变形，每个小组都能发现三角形不容易变形这一现象，教师再引导学生归纳，各个小组都发现，只有三角形才不容易变形，从而形成规律性的知识：三角形具有稳定性。通过组内动手、组间沟通，学生欣喜：我们发现了三角形具有不容易变形这一规律。学生亲历了知识的生产过程，既学到了知识，也学到了动手实践，从实践中归纳发现规律的求知方法。

三、小组合作学习培养学生的合作精神

在小组学习的过程中，小组成员在小组长的带领下，“各抒己见”、“各司其职”，分工合作，完成自主学习过程，成员间互相帮助、互相激励，体现出了齐心协力、团结协作的精神，也让学生间的友谊得到升华，集体主义观念得到加强。如教学“估计频率的大小”这一节时，分小组完成试验、记录数据、计算结果这一任务，必须小组成员间分工配合，尽一生之力很难完成。小组成员有的掷骰子，有的做记录，就是差生也可以插上手，哪怕仅仅做监督的工作，也是出了力的。实际教学中，小组成员分工合理，协作到位的，总是能够最先完成小组学习任务。

四、小组合作学习培养学生的竞争意识

在小组学习过程中，教师多采用自评、互评等形式让学生对小组的学习情况进行评价。教师常说“比一比哪个组先完成”、“你赞同哪一种方法”、“说说他的见解好在哪里”，充分体现了个人与个人、小组与小组间的相互竞争，通过竞争，利于学生树立竞争意识和积极进取的精神，培养集体荣誉感，为适应将来竞争性的社会打下坚实的心理素质基础。

五、使不同层次学生的学习能力得到提高

在以往的教学过程中，课堂无非是在讲授和接受新知—巩固练习—整合提高的车轮战中度过的，而小组合作学习可以让那些接受知识较快，又对重复练习感到枯燥乏味的学生，通过对其他同学的帮助而加深加宽对所学知识的认识。同样是对已学知识的重复，但主动为其他需要帮助的同学讲解和自己被动重复做题，在心理上就有着不同的味道；他们的注意力在于对同学的辅导，兴趣在于让辅导对象理解和掌握知识，但在不知不觉中自己也得到了锤炼。这样不仅让那些没有掌握知识的同学得到及时辅导，“小组长”等有能力辅导本组成员的同学，还在纠正不同错误的过程中得到考验，从而会警惕自己犯同样的错误，这样使他们掌握知识更加全面。

六、合作学习能增强集体荣誉感和个人责任感

小组合作学习能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。

通过小组内或小组间的自学、互学、互问、互查、互比，从而控制两极分化，达到共同提高的目的。合作学习小组为争第一，成员之间能主动帮助，自觉互相监督，使得课堂呈现出一道“每个学生在同一时间内，既是学生，也是先生，一人教大家，大家教一人”的人人自主互动的亮丽风景线。