小学数学课堂：数学阅读适时渗透

刘远进

(深圳市龙华新区振能小学 广东 深圳 518110)

小学数学课堂：数学阅读适时渗透

刘远进

(深圳市龙华新区振能小学 广东 深圳 518110)

作为小学数学教师，经常对学生在平时练习或者是测试中一些简单题目的出错寻求解决的方案。我思考学生出错的原因，大部分不是因为不会做，而是粗心。我们经常跟孩子说做题要细心，但是收效甚微。其实孩子们有时也细心去做了，可是在阅读题目的方面出了问题，如果对数学概念、符号、术语没有理解，那么，千叮咛万嘱咐的“细心”在这里也起不了什么作用。

通过我的观察，发现有些学生做题连题目都没有读完就开始做了，甚至还有的学生几乎不看题目，完全根据感觉走，根据平时的做题经验草草做完题目。还有些学生在读题的过程中漏读了一些信息，忽略了关键字句，理解错误了，题目也做错了。

数学课标指出，“数学为其他科学提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因此专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，提高解决问题的准确性，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。谁不善于阅读，他就不善于思维。

因此，我在数学课堂上适时渗透数学阅读，让学生养成良好的数学阅读习惯，这样对他们的数学学习能力、解决问题能力都有很大的影响。教学是一门艺术，艺无止境，数学阅读教学让我们练功学艺有了明确的方向。

反思自己以前的数学教学，把教材的精髓挖掘出来，用自己的理解表达给学生，相当于把食物嚼烂了硬塞给人家，这样学生理解起来当然是容易了，但是这同时也剥夺了学生自己去阅读、理解、思考问题的能力。这种被动接受知识的课堂，学生的积极性、参与度也不高。

笔者认为，在小学课堂里，就应该适时渗透数学阅读。

1 教师表率，语言力求用词准确、简明扼要、逻辑清晰

小学生的模仿能力是很强的，如果教师在课堂上的数学语言是用词准确、简明扼要、逻辑清晰，这也会让学生的数学语言准确，解题思路清晰，这是润物细无声的作用。如果老师在课堂上经常将冗长文字题通过画图、列表等方式来解决，学生在做题的时候自然而然会想起数形结合的方法。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。例如：我在讲授四年级数学《有趣的算式》这节课时，课件显示：

1×1=1

11×11=121

111×111=12321

1111×1111=？

11111×11111=？

我不再着急，而是给学生充分的时间阅读、理解和思考。让学生独立解决“你能根据规律回答后面两个算式的得数吗？你还能继续写出几个这样的算式吗？”学生汇报结果，用计算器验证结果，小组交流，发现规律。而这个规律也不是被动接受的，是让学生充分去说，通过生生互动，学生能说的我尽量不去说，解决问题的主人是他们。经过一段时间的训练，学生学习的积极性得到了提高，良好的表达也展示了他们思维的清晰。

2 认真阅读，他们比我更会找重点

培养良好的阅读习惯，如果只是看，这一单方面的感官是不够调动思维的，所以我会在前期要求学生们认真阅读题目，眼到之处手到，遇到重点的地方可以圈圈画画，关键字句都不漏掉。例如：递等式计算72+28×35，学生做这道题的出错率很高，我在讲的时候自己先不说，我给一分钟给学生看，边看边画横线，把第一步第二步运算的顺序画出来，通过画线学生此时大部分已经知道要先算乘法了。接下来我请学生说说对于这道题你会先算什么再算什么，为什么，我们需要注意什么，加深学生的理解。通过一段时间的训练，大部分学生对递等式计算会先去考虑运算顺序了，这样就避免了很多忽视运算规则而出错的情况。

3 纵横比较、求同存异、训练思维的深刻性

思维的深刻性是指善于深入地钻研思考问题，不满足表面的认识，善于区分本质与非本质的特征。例如：在教学梯形的定义时，我让学生寻找关键词，“有且只有”。有且只有一组对边平行的四边形是梯形，理解为的梯形是指一组对边平行而另一组对边不平行的四边形。梯形的定义，我让学生把它与平行四边形进行比较、区分、总结和归纳，加深理解，整体把握。这样学生就不再停留于文字的表面，而是深入挖掘深意，让知识成为学生自己的东西。

4 表扬鼓励，及时地鼓励

当学生在数学阅读上有了一些进步，及时的评价和肯定是很必要的。帮助学生认识自我，建立自信。课堂上、作业上都能体现出学生的阅读能力，对于表现好的孩子，我会及时鼓励，对于暂时比较落后的孩子，我会在培养他们的阅读习惯上用心，及时捕捉他们的进步。

学生认真阅读数学的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常提醒、督促和长期的指导。数学课堂是一片肥沃的土壤，如果我们精心在课堂上适时播下数学阅读的种子，每天细心照顾，观察他们的成长，会发现孩子们收获的会更多。

G623.5

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1672-5832(2016)04-0153-01