论新课程改革中的人教版小学三年级下册语文口语交际教材的编排

伍国鑫

(重庆三峡学院 重庆 404100)

论新课程改革中的人教版小学三年级下册语文口语交际教材的编排

伍国鑫

(重庆三峡学院 重庆 404100)

口语交际是一项重要的生存技能，在人与人之间的交流中尤为突出。能听会说，迅速截取关键词，并对此作出反应的能力是快节奏的现代人的基本素养。改革开放后，教材也在不断革新，在教材的整体编排上逐渐合理，明显的增加了口语交际的比重。可以说，教材是课标最直接的体现。那么，对小学教材的研究有利于完善其口语交际编排的时空顺序。现对于口语交际内容的分类和编排进行讨论。

新课标版小学语文教材；口语交际；内容编制

1 三年级下册口语交际教材分析

2 三年级下册口语交际教材编排解读

2.1 人教版小学三年级下册教材口语交际编排特色

(1)从名称的变化可以看出新课程改革的巨大变化，从单向的“听话说话”转向“交际”。

2000年，我国教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》，首次用口语交际这个新概念替代了以前的听说教学。2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“口语交际是现代公民必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。教学活动要贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”

2.2 各年级编排难度循序渐进，体现幼儿阶段特点。

(1)一年级教材在口语交际的编排上注重启蒙，着重搞好低幼衔接。让孩子大胆说话、讲礼貌、守规矩，养成良好的行为习惯。如，一年级下册口语交际话题《春天在哪里》、《我们身边的垃圾》，都与生活紧密联系在一起。

(2)中年级小学生教材在口语交际编排上有了明显的改变，不仅要形象具体地描述事物，还与写作紧密结合，逐步养成独立思考问题的能力。如，三年级下册《介绍家乡景物》、《教你学一招》等，都根据学生的实际进行选择，并成为写作练习的前提。

(3)高年级小学生则被训练演讲、辩论等，能够独立思考、清晰表达观点，有即兴表演的能力。例如，六年级下册口语交际话题《我的理想》和《辩论：科技发展——利大还是弊大》，辩论和自我表达占了重要比重，并自觉衔接初中内容。

2.3 话题来源于生活

(1)教材来源于生活却高于生活。

人教版幼儿教材贴近生活，不一定是孩子们所经历的，但一定是孩子们所熟悉的，是孩子们听到看到或知道的。贴近生活这一特点，有利于孩子们快速进入角色，对口语交际产生浓厚的兴趣，有话可说、优化敢说。作为高低阶段的过渡阶段，3—4年级显得尤为重要；作为一个过渡使者，承担了开拓幼儿思维和提高他们的认知能力的任务。

(2)举例分析三年级下册口语交际话题

围绕自己的话题，《谈谈爸爸妈妈对我的爱》《说说我自己》《教你学一招》。《说说我自己》体现了在现实生活中常常会遇到这样一些情景:” 我愿意向别人介绍自己吗？我该怎样介绍自己？该从性格、爱好、优点和缺点等方面介绍自己吗？该如何大方自信地介绍自己？”《谈谈爸爸妈妈对我的爱》则启迪孩子们从日常生活生活中发现爱，要求同学们用具体事例说说爸爸妈妈对自己的爱、自己该如何回报爸爸妈妈的爱。

讨论外界环境，《介绍家乡景物》《我们能做点什么》《丰富多彩的世界》充分利用孩子们的观察能力，“你的家乡一定有优美的风景吧？你发现了吗？”《我们能做点什么》则是在介绍家乡风景的基础上，观察在优美的外表下所受的环境污染，并对此采取怎样的保护措施。

畅想未来，《我想发明的机器人》则畅想21世纪的科技发展。“机器人越聪明能干了，它们可以进入险区，排除险情；可以潜入深海，寻找宝藏；还可以进入人体，察病治病。让我们展开想象说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。然后评一评，看谁的想象既奇特有合理，谁说得清楚又明白。

对古代神话小说的了解，《神话、传说故事会》则是对第八单元讲述神话传说故事的活动延伸:一是培养普通话和别人交往的能力，在交际互动中，倾听他人，大方有礼貌。二是增加对神话传说故事的了解，放飞想象。

2.4 口语交际形式多样

课程改革后，口语交际与动手做、动眼看紧密结合起来。

(1)先观察，再讨论。如，在三年级上册语文园地一《介绍家乡景物》口语交际中，要求孩子们先仔细观察自己家乡优美的风景。介绍时，要讲清这处风景在什么地方、有哪些特别吸引人的地方，更要表达出对家乡的热爱之情。

(2)、先阅读，再讨论。如，《丰富多彩的世界》先收集实物和图片，讲讲中国人民和世界人民友好交往的事情。实物和图片只是一个引子，引出孩子们关于世界事件的看法。《我想发明的机器人》通过了解21世界的科技发展来发挥合理的想象，畅想未来机器人的智能化。

3 人教版小学三年级下册教材口语交际编排的意义

英国戏剧家萧伯纳曾说过：“你我是朋友，各拿出一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友间相互交换思想，那么我们每个人就有两种思想了。”这段话也深刻地阐述了口语交际不仅有维系同学间情感、交流日常问题的作用，也表明了其具有启发儿童思想的功能。

伍国鑫(1995-)，女，汉族，重庆梁平人，本科，重庆三峡学院，汉语言文学(师范)专业。

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1672-5832(2016)04-0242-01